科學探究中轉化后20%學生

摘 要：教育局禁止初中設置實驗班和重點班，普通班后20%學生就是所謂的后進生，俗稱“差生”，要提高教學質量，就應該在這部分學生身上多下工夫。在科學教學中應多關注后20%學生的發展，這部分學生的成績上去了，及格率、平均分就會上升。就科學教學中如何以科學探究的形式提高后20%學生的科學成績，完成后20%學生的轉化進行探討，提出了一些做法，并進行了實施，取得了一定成效。

關鍵詞：初中科學；科學探究；農村留守兒童

科學課程是面向全體學生的，對每一個學生的發展來說是必要和基本的，在實施過程中要照顧到學生的個體差異，使每一個學生學習科學的潛能都得到充分發展。要做到這些，就要求科學教師充分了解學生的各種情況，尤其是關注后20%學生的發展。

一、后20%學生基本情況的分析

近年來，隨著我省工業化、城鎮化深入發展，外出經商、進城務工人員不斷增多，一些夫妻同時外出經商務工，把孩子留在家鄉，出現了大量留守兒童。由于這些孩子在留守期間沒有良好的學習習慣，被動學習，成績較差。他們在同伴中找不到自尊，找不到自信，在老師面前更是覺得慚愧。后20%學生情況不同，要完成他們的轉化，提高及格率、平均分，決非易事，更不能一蹴而就，加強對這部分學生的教學，有我們科學老師的工作，也有各位班主任和政教處的大量思想工作。要提高他們的科學成績，我認為要從科學課堂中的科學探究活動入手。

二、針對問題，加強課堂教學中的探究性學習

1.備課過程中注重實驗探究的設計

新課改提出“學為中心，以學定教，教為學服務”。突出學生的主體地位，就要在了解學生上下工夫，要根據學生實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學。積極構建“以學定教，因學施教”的新型課堂。本人認為教學設計中探究活動的設計尤為重要。

科學探究的問題最后還必須是科學型問題，也就是與科學概念和科學原理緊密相連，能夠進行研究或證實，能夠吸引學生進行實際調查研究，能夠通過收集和利用數據進行解釋的問題。通過問題的探究能有效引發學生的思考、自主完成學習是我們最終的追求。

2.教學過程中積極引導學生參與實驗探究

要讓后20%學生參與課堂教學，關鍵要看教師的上課水平，課堂中在教師的引導下學生會提出許多問題，后20%學生提的問題可能就更稀奇古怪，這時要及時整理問題，幫助學生選擇課堂上能研究、要研究的問題。明確問題后，我們要引發學生對問題的進一步思考。組織學生充分對話和溝通，讓學生學會理清和表達自己的見解，學會傾聽，理解他人的想法，學會互相接納、贊賞、互相幫助。同時通過小組學習，促進學生在與他人共同學習，分享經驗的過程中，養成合作與共享的習慣。

如在上“水和水的溶液”復習課時，讓學生區分水和食鹽水，盡可能多地想辦法，就巧妙把整章知識都結合到一起，在課上學生可能會用到密度、壓強等不是本章復習的內容，可以給學生做課后探究。

三、課后做好實驗探究的輔導

前面已經提到后20%學生大多留守兒童居多，課后作業都難完成，更別提課后學習。這就要求科學教師在課后多陪陪學生，給予更多關懷。如在學習完“水的浮力”，因為知識點相對比較難，大多數學生都掌握的不是很理想，這時鼓勵學生動手制作浮力演示儀器，對浮力知識學習可以起到很好的鞏固作用。學習了“氣體的壓強與流速的關系”后，指導學生制作“噴霧器”等等。

除此之外，也可以做一些課堂探究的延伸，如“大氣的壓強”課上做了“瓶吞雞蛋”實驗，下課后請學生幫忙收拾實驗儀器，將瓶中的雞蛋取出，就有一位后20%的學生愿意幫助我，開始時他準備把雞蛋搗爛，我要求他將雞蛋完整取出，他被我難住了，我就問他能不能解釋雞蛋為什么可以進入瓶中（上課解釋過），他不好意思地搖搖頭，我就給他解釋了原因，他恍然大悟，馬上想到用增大瓶內壓強的方法。最后在我的指導下他成功地取出了雞蛋，還拿雞蛋在同學面前炫耀，主動當起了小老師去教課上同樣沒理解的學生。經過這件事，我發現讓學生教學生也是很好的方法。我班留守兒童課后都會自覺地留在教室里學習，我感到很欣慰。

一切為了每一位學生的發展，是新課程的最高宗旨和核心理念，教師在教學中要關注每一位學生，關注每一位學生的發展，尤其是后20%的學生更需要我們的關注。在科學探究中提高他們學習的興趣，促進他們能力的發展，不但可以提高他們的學習成績，更使得他們養成良好的行為習慣，端正學習態度，為他們的未來打下更堅實的基礎。

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作者簡介：潘豪，男，1986.10，本科，永嘉縣巖頭鎮五尺中學科學老師。