淺談問題驅動在高中物理教學中的應用

什么是問題驅動教學法呢？顧明遠主編的《教育大辭典》中對“問題教學法”的解釋是：“通過設置情境，提出、解決問題進行教學。”朱智賢主編的《心理學大詞典》中也有對“問題式教學”的解釋——它是在一般不改變教材內容，不打亂教材體系的情況下，在教學過程中把教材以問題的形式向學生提出來，并使其接受后成為自己的問題。其目的不僅在于引起學生注意與興趣，更主要的是激發學生思考，從而培養與發展學生的思維能力。綜合問題教學法的解釋，問題驅動是指什么呢？那就是以精妙設計的問題，引發學生的學習興趣，引起學生學習的內在動力，即以問題驅動課堂教學過程，以問題驅動學生自主學習，使學生通過解決問題實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

一、問題驅動教學的目的——把課堂真正交給學生

“師者，傳道授業解惑也。”所以，課堂教學的主角應該是學生，而非教師。在《普通高中物理課程標準》中提出物理課程的基本理念，第四點就是：“在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。怎樣才能讓學生有興趣積極參與呢？這就要提出問題。生活中時時處處有問題，每個學生都有與眾不同的經歷和感受。因此問題的產生只有來自學生，他們才會有興趣，才能主動。

二、提出問題的方式

1.學生自己提出問題

在教學中培養學生自主預習的能力，因為自主預習是學習新知識的開始，也是學生提出問題的必要環節，預習可提前搜集問題，使學生在課堂教學中帶著問題參與。比如：在“萬有引力理論的成就”一節中，學生預習時就會有疑問：怎樣稱出地球的質量呢？學生就會很好奇。學生能在預習中自主解決的，就留給學生解決，不能解決的，教師就要適時引導。

2.教師在課堂上提出問題

首先，教師設計的問題不能過于抽象、形式化，要考慮什么樣的問題才能激發學生的學習興趣，什么樣的問題才能驅動學生學習，什么樣的問題才能促進教學目標的達成。首先，問題要具體，不能太大、太籠統。比如：帶電粒子在交變電場中如何運動呢？學生根本沒辦法回答。什么帶電粒子？怎樣變化的電場？應該由一個具體的問題引出，把一個問題分解成好幾個簡單的問題，巧妙設計，幫助引導學生一步步思考，從而突破難點。比如：在“萬有引力理論的成就”一課中，設計這樣的問題：（1）卡文迪許是怎樣稱出地球質量的？（2）若不知道地球表面的重力加速度，你能根據月球繞地球運轉的軌道半徑r和周期T算出地球的質量嗎？（3）你現在想成為“稱出太陽質量的人”嗎？如果想，請你寫出計算太陽質量的表達式。并總結出應用萬有引力定律求解天體質量的基本思路。這樣的問題層層遞進，難度合適，問題具體，也留給學生一定的思考空間，在解決問題的過程中實現師生互動。其次，問題還要有價值，不能太簡單，比如：誰第一次在實驗室里比較準確地測出了萬有引力常量G的數值呢？這個問題學生自己就能看書了解，根本沒有思考的空間，不能體現學生的思維。問題的設置一定要使學生經過思考和加工再回答，并且能夠達到一定的教學目的。

3.教師以導學案的形式設置問題

通過設計導學案，課前學生利用導學案上的問題預習，課堂上學生結合導學案上的問題答疑解惑。這種利用導學案進行的問題驅動教學方式在我校實現了廣泛應用，并且收到了很好的學習效果。教師可以結合自己學生的實際情況設置有效的提問，促進師生互動。比如：在講“重力勢能”時，課后有這樣一個練習，可以放在導學案中：

如圖，質量0.5 kg的小球，從桌面以上h1=1.2 m的A點落到地面的B點，桌面高h2=0.8 m.請按要求填寫下表.（g=10 m/s2）

提問：（1）選不同的參考平面，重力勢能是否相同？

（2）選不同的參考平面，重力做功是否相同？

（3）選不同的參考平面，重力勢能的變化是否相同？

請你寫出結論：

當然，教師也可以結合教學實際和需要，設計一些開放性和具有挑戰性的問題。

最后，愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。教師要想真正實現問題驅動教學，就要在課前認真備課，不僅備教材、備課標，而且備學生，這樣才能結合實際設計出精妙的問題，引起學生的學習興趣，引發學生積極思考。學生也要學會自主提出問題，從而實現師生互動，打破沉悶的課堂氣氛，提高高中物理課堂的教學質量，使問題驅動不是為了提問而提問，而是為了實現課堂教學三維目標而提問，為了提高物理課堂教學效率而提問。

參考文獻：

黃健.高中物理教學值得重視的幾個問題[J].科技論壇，2007（4）.

作者簡介：趙潔，女，出生于1981年12月，就職于山西省太原市第十二中學，研究方向：高中物理教學。