淺談讓學生理解生物學概念也是高三生物復習的重點

吳靜

摘 要：所謂生物學概念，是指人們對生物及生理現象本質特征的一些認識。高中生物課本中的生物學概念很多，而生物學概念又是生物學科知識結構的基本單位，也是高三生物復習的重點、做好選擇題的基礎。搞好生物學概念復習是學生做選擇題是否成功的關鍵。在生物學教學中如何使學生全面、系統、準確地認識、掌握概念是教學中的重點和難點。

關鍵詞：概念復習；抽象概念；具體做法

概念是指以最簡潔的語言概括事物的本質。生物學概念是反映生命現象和生命活動規律的本質，是對生物的結構、生理乃至一切生命現象、原理及規律的闡述。理解生物學概念是學習生物的基礎，也是中學生物教學中的重點。搞好生物學概念教學是中學生物教學成功的關鍵。下面就如何理解生物學中的概念談談我的做法和體會。

一、影響學生形成正確生物學概念的原因

1.學生對生物學概念的重要性認識不到位，認為學理科的就是多做題，學概念是文科生做的，其實這恰恰是學習理科的大忌，只有對概念真正理解了，才能對選擇題作出正確的判斷。

2.日常概念對生物學概念的影響

日常概念是我們在生活中對一些生物學現象習慣性的概括和稱呼，這些概念是不科學的、錯誤的。例如：判斷下列描述是否指的是一個種群，生活在一個池塘里的所有魚。學生就容易受日常概念的影響，認為是一個種群，而生物學概念中種群的“種”和自然界中一種兩種的“種”是不一樣的。

3.生物學中抽象概念本身的影響

生物學中抽象的概念比較多，具體的概念相對較少，具體的概念容易掌握，而抽象的概念不容易掌握。如染色體組、染色體變異、基因突變、基因、穩態、體液、同源染色體、感受器、效應器等概念，抽象且不容易掌握。而細胞內液、細胞外液等具體概念則容易掌握。

4.有遞進關系的概念不能前后聯系

所謂概念間有遞進的關系就是指基礎概念會幫助你理解更深層次的概念。如種群、群落、生態系統三個概念，如果對種群的概念不清楚就會影響對群落、生態系統的理解，只有掌握了種群、群落才能更好地理解生態系統這個概念。又如，染色體組的概念是理解二倍體、多倍體的基礎，只有理解染色體組的概念，才能更好地理解二倍體、多倍體這兩個概念。

二、概念復習的具體做法

1.找出關鍵詞，剖析概念的內涵和外延，深化認識

任何一個概念都是由許多的元素和一些關鍵詞連接而成的。找出關鍵詞，使概念簡化，才能避免死記硬背，才能正確應用它。如，有氧呼吸概念中關鍵詞為“有氧氣”“有機物”“徹底”“氧化分解”“二氧化碳和水”“有機物、二氧化碳和水”，在此基礎上進一步分析關鍵詞分別代表的內容。“有氧氣”是有氧呼吸的條件；“有氧”是指有氧呼吸的生物才能進行的呼吸方式；“二氧化碳和水”是有氧呼吸的產物；“有機物、氧氣”是有氧呼吸的原料。

概念的內涵是概念所反映的事物的本質屬性，外延是具有該本質屬性的應用范圍條件。只有全面理解和掌握概念的內涵和外延，才能避免死記硬背，才能正確應用它。如，對“基因的自由組合定律”概念經過分析可以得出：等位基因、非等位基因的變化是它的內涵。它的外延則是只適用于進行有性生殖的真核生物細胞核內基因的遺傳，只有這樣才能正確理解基因自由組合定律的概念。

2.用對比法學習相近的、易混淆的概念

對比法就是把一些相近的基本概念，從幾個方面進行逐項的對比，從中找出異同點來，以便明確其本質特征。通過對比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區分，從而既可使學生加深對新的基本概念的理解和掌握，又可對前面基本概念加以復習鞏固。例如，減數分裂和有絲分裂的概念，可從分裂的各個時期中細胞外形的變化、同源染色體的行為、染色單體的出現和消失、DNA的數量變化幾個方面加以比較，可以準確地理解兩者之間的關系，就能從容面對與有絲分裂、減數分裂相對應的問題了。

3.聯系舊知識，促使形成新的概念體系

復習后面的概念時有必要有針對性地復習相關概念，并注意強調前后概念間的聯系，引導學生將已經學習過的概念組成體系。概念一旦形成體系，知識才能條理化、清晰化，不僅復習鞏固了舊概念，而且有助于學習和理解新概念。

4.利用概念圖，理清相關概念

用概念來總結物質跨膜運勢的范式，就一目了然。

三、考查學生對生物概念理解的高考題

1.（2011.全國卷，1）下列能說明某細胞已經發生分化的是（ ）

A.進行ATP的合成 B.進行mRNA的合成

C.存在血紅蛋白 D.存在纖維蛋白原基因

2.（2012.全國卷，3）一塊農田中有豌豆、雜草、田鼠和土壤微生物等生物，其中屬于競爭系的是（ ）

A.田鼠和雜草 B.豌豆和雜草

C.豌豆和其根中的根瘤菌 D.細菌和其細胞內的噬體

我所列舉的只是其中的一部分，如果學生能準確理解相關概念，就能準確地回答上述問題，可見概念復習在高三的復習過程中也是非常重要的。在生物復習課的教學中，教師應注意收集材料、認真思考、不斷反思、多想點子，促使學生真正理解、掌握生物學概念。

參考文獻：

吳遐.探究活動中構建生物學基本概念的初步研究.中學生物學，2005（10）：15.