淺談大學英語教學中合作學習的應用

戴紫明

摘 要：本文在教學實踐的基礎上，就高職生英語學習現狀及水平這一狀況，提出了合作學習模式在大學英語教學中的重要性及其具體應用研究，以便促進學生英語水平的提高及英語教學質量的提升。

關鍵詞：合作學習；高職；學生；英語；教師

1.引言

隨著社會對人才要求的不斷提高和全球化進程的不斷加快，人類已進入了現代化信息時代。高職教育在全國已取得較大進展，規模逐漸壯大。大學英語教學對高職教育是必不可少的環節。大學英語要求培養學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，為進一步提高英語實際應用能力打下一定基礎。高校主要培養學生的學習自主及合作能力，英語教師應將這一形式應用到教學中，充分培養學生的合作學習能力，使之將其有效地應用于大學學習中。

2.合作學習概況

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

3.合作學習在大學英語教學的重要性

自20世紀80年代末、90年代初開始，我國出現了合作學習研究與實驗，并取得了較好效果。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。” [1]筆者經過幾年來大學英語教學發現，高職生英語基礎功不扎實導致英語水平低，而合作學習能夠從很大程度上改變學生學習現狀：

3.1培養合作精神。現在絕大多數學生都是90后，很多都是獨生子女，缺少合作意識。世界各國教育都在強調合作，人類今后所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現。學生若想在班級中取得較理想的成績，就必須與班級其他同學共同合作，共同努力，以大局為重，最終取得成功。

3.2培養交往能力。隨著社會的不斷發展，人際交往就凸顯重要了。學生在合作學習過程中能夠逐步培養出良好的人際交往能力和社交能力。與此同時，學生也能互相懂得彼此尊重、彼此照顧，英語學習自然就慢慢兒提高上去了。

3.3培養創新精神。合作學習給學生創造了良好的學習環境和氛圍，它使學生的創造力等到很大釋放，而創造力同時也讓學生產生了創新意識。學生有了豐富的創造力和創新意識，學習上也就順暢多了。

3.4激勵主動學習。合作學習使學生變被動為主動。教師向學生發問題，讓學生主動參與討論和學習中。在討論中，學生或多或少都能得到一些答案和結論。無論學生的答案與結論正確與否，教師不需加以肯定或否定，更多去挖掘和培養學生的主動學習能力。

4.合作學習在大學英語教學中的應用

合作學習，提倡形成合作學習小組進行探究式學習。首先，小組合作學習的任務應用一定的難度，問題應有一定的挑戰性，有利于激發學生的主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性；第二，處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；第三，每個學生自主性學習的質量是合作學習實效性基礎；第四，注意適時引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂；第五，小組研討的民主性和超越性是保證合作學習實效性的關鍵。[2]

基于高職生的學習基礎與現狀，筆者認為通過現代教學媒體及教學策略的充分合理使用，能夠優化課堂教學質量和學生學習效果。主要表現在以下幾方面：

4.1聽。英語四、六級聽力也由20%改為35%，由此可見聽力理解的重要性。對于基礎薄弱的同學來說，提高聽力最普遍的方法就是堅持每天聽、反復聽，由淺入深。

4.2說。對大多數英語學習者來說，口語是最難突破的一關了。注重詞匯和課文的教學是許多英語教師授課采用的方法，而往往忽視對學生口語表達能力的培養，這樣的教學方式很容易造成“啞巴英語”。因此，加大學生口語技能的培養顯得十分重要，也迫在眉睫。

4.3讀。教師在教學過程中應加強對閱讀能力的培養。通過對各種題材閱讀的教學，學生掌握有用的詞匯表達和相關的背景知識，培養自身閱讀速度和快速獲取文章相關信息的能力，逐步培養篇章語感。

4.4寫。許多學生對英文寫作是望而卻步，得分偏低。在教學過程中，要讓學生充分意識到詞匯記憶和句子結構的重要性，避免出現常見的語法問題。教學采用多種教法，堅持學用結合、學以致用的原則，使學生掌握實用寫作技巧，提高英文寫作能力。

4.5譯。要想提高翻譯水平就必須在日常積累的基礎上不斷提高。教師在授課中講解翻譯技巧與方法。學生在進行翻譯練習時，先要讀懂原文的意思，在充分理解原文意思之上，再做翻譯。

5.小結

合理地分配小組，各成員間的相互配合，為合作學習提供了重要的條件保障，而教師若及時給予合理和激勵的評價，則對學生的學習產生良好的效果。總之，合作學習不同于傳統英語教學，它能培養學生合作、交往、創新、競爭與主動意識，激發學生的學習欲望，提高英語教學質量與效果。

參考文獻：

[1] 屠獻芳.論大學英語教學中社會文化能力的培養[J].職業教育研究.2007年第3期

[2] 許芳梅.上海市高職高專英語教學現狀分析[J].教育發展研究， 2004（12）