素質教育，科教興國

摘 要：美術教育是我國素質教育的重要組成部分，它能夠提升學生的審美能力，提高學生的創造力、意志力，培養學生正確的道德觀、價值觀。造就孩子的審美實力， 激勉學生熱愛生活、熱愛祖國的思維情緒。教師教知識與技藝的同時，還要教學生大膽創新，形成新式、開放的美術教育觀，這是一個比較漫長的過程，不能一蹴而就，需要教師、學生、家長以及全社會的共同努力。所以必須把素質教育與美術教育結合起來才能更好的進展學生的德智體的發展.

關鍵詞：素質教育；美術教育；中小學；興趣

目前，偏遠農村中小學美術教育中還存在有許的多問題。偏遠農村中小學由于地理環境比較偏遠而導致教學方式的落后、教學理念陳舊、教學目標的偏離等一系列問題，嚴重制約了當地美術素質教育的發展。在當前飛速發展的社會，這些地方也相應地受到了社會的關注，但是還遠遠不夠。以下就偏遠農村中小學美術教育的現狀和面臨的挑戰進行闡述和分析，從中發現存在問題，并提出較為合理科學的建議，為促進我國素質教育、科教興國而服務。

一、偏遠農村中小學美術教育的現狀和挑戰

1.1教學理念和方式的陳舊

教科書是唯一的內容，教學方法單一。教師教學不敢使用新的教學方法嘗試，用傳統的教學模式來排斥新的教學理念。師生在教與學之間不能兼容。教師占了主導地位，學生只能被迫的接受知識。這種理念下的課堂教學，嚴重制約了學生成長與發展。

1.2教學目標的偏離

由于陳舊教學理念的困擾，教學內容，教學方法，確定教學過程的設計都受到了嚴重的制約，不能與時俱進。學生成為藝術作品的“復制”工具，學生沒有展現和施展自我的空間，沒有呈現本身個性的平臺。整個教學過程沒有圍繞學生個性素質、興趣愛好、陶冶情操的培養，為上課而上課。

1.3 家庭老觀念帶來的負面影響

在家庭培養方面，偏遠農村家長的少許錯誤思想也在一定程度上阻擋了農村美術教育的成長。在偏遠農村地區，大多數父母的受教育時間、文化知識水平低。這樣家庭的孩子對自己的學習方向和學習興趣無法掌握，家長讓學什么就學什么，無論自己是多么的不喜歡，不擅長都必須努力，學不好就是自己腦子笨，沒有別人聰明，不知道哪一方面是自己的特長，不知道自己的優勢在哪里，有很多的農村學生對自己是否有學習美術的天賦，都不是很清楚。

1.4 其它方面的影響

偏遠農村中小學對美術教育的理解和重視，學校領導認識不到位，領導主管大多是非藝術的背景，他們對美術教學尚缺乏深刻的理解。我的教學經驗中，讓教師組織美術展覽，在領導層的催促下美術老師們只能找一些優秀的作品讓學生臨摹，學生盲目的臨摹完一副完整的畫需要兩到三周，這兩到三周的教學任務老師只能隨便應付的上完，導致學生對書本知識掌握不全面。

二、對偏遠農村中小學的美術教育提出幾點建議

1.1 激發學生的學習興趣

愛因斯坦所曾說過“興趣是最好的教師”。濃郁的學習興趣使學生表現出強大的激情，從而提高學習效率。美術學科擁有其他學科所沒有的特殊性，要激起學生的學習興趣其實不難。在美術課堂教學的過程中，一件自己制作好的教學藝術作品，一個用心考慮過的課堂教學導入，都可以使學生對美術課的學習產生激情。其一游戲是教學中激發學生興趣的一種技術措施，中小學生有好動貪玩的特征，教師應挖空心思，按照課本的特點和學生的歲數情緒特點，以教材為載體，靈活的教學方法為手段，創建各種游戲情境，讓學生參與游戲，學習，研究，和其他活動，使學生在輕松愉快的學習美術，興致盎然地獲取美術知識和技能。美術教學的懸念教學可以是激發學生興趣的另一個手段，通常用學生常見的物品，在課堂上，誘發學生的目光，思考，探索。教師以問題為引導，鼓勵學生的自主性，判斷，推理的猜測，開導學生動用不同的感知器官揭露謎底，激起學生學習興趣，激活學生考慮問題的心制，激勵學生發散性頭腦和創造性頭腦，有利于學生智力潛能的開發。

1.2 調整教師教育教學心態

教師要調整心理首先教師要轉換角色，美術老師的教學主要是做了一個演示教學法和簡單的示范，相對忽視了學生的個體差異，學生被動的學習。在傳統古板講授概念下師生之間缺少換取，在這種教育觀念的駕馭下，學生舉止被容許的限度最多僅僅是接受、歸檔和保存教師所寄存的工具。在新的課程改革面前，農村中學美術教師，必須正確處理“教師、朋友之間的角色問題”，為了學生，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件。教師可以和學生一起來參與活動。許多時候，教師的介入能大大的改動學生學習的主動性和學習的熱情。

1.3 挖掘鄉土民間美術的文化資源

民間美術是民間生產者本身創造、自己利用的造型藝術和適用美術，它是一個原始藝術的延續，一個直接的延續，實用和審美的原始藝術的自然共存，成為最受歡迎的教科書。農村民間藝術課堂學習和介紹，幫助學生熱愛家鄉，熱愛民間藝術，增強民族自豪感，豐富的藝術課堂教學資源，也使民間藝術得到傳承。所有偉大的智慧，都從群眾中來。如民間的剪紙藝術，學生通過親自的動手實踐去體驗剪紙藝術的真正內涵。提高學生動手能力，體現了新課程的理念。通過教學實踐和民間藝術，提高學生的動手能力，培養學生的觀察，思維，想象力和創造力，促進學生的健康發展，也解決了偏遠農村學校的教學資源缺乏問題。

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作者簡介：劉傳水， 男，山東濟南人，美術學專業，碩士研究生，教師。