讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)

林娜

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有前后之別，后進(jìn)生并非朽木。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。

高二下學(xué)期班上轉(zhuǎn)來(lái)一名男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極其薄弱，而且還暴露出很多其他問(wèn)題——上課講話，任課老師批評(píng)不接受，不服氣，當(dāng)場(chǎng)頂撞，直呼老師姓名；帶手機(jī)上學(xué)，經(jīng)常上課時(shí)發(fā)短信，玩游戲等；敵視周?chē)瑢W(xué)，兩次和同學(xué)打架，將同學(xué)弄傷后，言語(yǔ)惡劣并拒絕道歉。

最初遇到以上問(wèn)題時(shí)，我每次都是火冒三丈，進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，該生會(huì)不服氣，也會(huì)和我理論，甚至頂撞。雖然每次都被我訓(xùn)得最終投降，但我知道這只是暫時(shí)的屈服，他并沒(méi)有從內(nèi)心接受我的批評(píng)教育，同樣的錯(cuò)誤還會(huì)再犯。于是我靜下心來(lái)，花了半個(gè)月好好觀察這個(gè)學(xué)生，試圖真正了解這個(gè)學(xué)生，找到他如此叛逆的原因和解決問(wèn)題的有效方法。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他也不是朽木不可雕也——有一天，他破天荒第一次交了英語(yǔ)作業(yè)，于是我順口表?yè)P(yáng)他說(shuō)“寫(xiě)得不錯(cuò)”，我看到他眼睛一亮，第一次露出了笑，回答道：“老師，我下次能寫(xiě)得更好。”我忽然明白他和其他學(xué)生一樣，都是那么天真無(wú)邪，只是突然來(lái)到了一個(gè)新環(huán)境，有強(qiáng)烈的排斥心理和自我保護(hù)意識(shí)，沒(méi)有融進(jìn)這個(gè)集體，就感覺(jué)老師、同學(xué)都在和他作對(duì)，于是出現(xiàn)了之前提到的很多不良習(xí)慣和過(guò)激行為。

于是在以后的日子里，我不斷尋找和發(fā)現(xiàn)該生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)周?chē)瑢W(xué)和他交流，幫助他慢慢融入這個(gè)集體。我有意安排該生幫助老師做一些小事，如去辦公室取書(shū)，抄寫(xiě)學(xué)生考試成績(jī)等，使他感受到老師信任他，需要他，拉近了師生距離。同時(shí)，我以英語(yǔ)作為其提高學(xué)習(xí)興趣的突破口，設(shè)置簡(jiǎn)單題目，讓他回答講解，逐漸幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。再犯錯(cuò)誤時(shí)，除了應(yīng)有的批評(píng)，更多的是與該生進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法。

當(dāng)高三的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他主動(dòng)拿來(lái)照相機(jī)為運(yùn)動(dòng)員拍照時(shí)，我知道，他變了。雖然他的成績(jī)?nèi)匀挥写岣撸呀?jīng)主動(dòng)把手機(jī)交給家長(zhǎng)保管了，課堂上再也沒(méi)有他說(shuō)話搗亂的身影，他也不再和老師頂撞……我為他的變化感到欣慰和驕傲。

我的這一屆高一班里有個(gè)學(xué)生，他平時(shí)沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很少說(shuō)話，不合群，臉上總是一副冷冰冰的樣子。我主動(dòng)找到他談心，他一言不發(fā)，沒(méi)法溝通。

我急忙聯(lián)系他的家長(zhǎng)，通過(guò)了解知道這名學(xué)生在初中一直成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)老師對(duì)他都寄予了很大的期望。他自我要求也非常嚴(yán)格，自尊心極強(qiáng)，誰(shuí)超過(guò)自己就一定要再趕上，不允許自己有絲毫的退步。由于中考需要體育成績(jī)，為了使自己薄弱的跳遠(yuǎn)成績(jī)提高，不給中考綜合成績(jī)拖后腿，他每天堅(jiān)持練習(xí)，進(jìn)步很快，對(duì)于即將到來(lái)的體育中考充滿(mǎn)信心。但在體育中考測(cè)試中，第一次的跳遠(yuǎn)滿(mǎn)分，而監(jiān)考老師說(shuō)犯規(guī)，在接下來(lái)的兩次重跳中都沒(méi)有第一次那么理想。這名學(xué)生深受打擊，他堅(jiān)持自己沒(méi)有犯規(guī)，希望能夠?qū)⒌谝淮纬煽?jī)記入總分，然而最終還是將24.5分記入中考體育成績(jī)，與大部分同學(xué)的30分有了差距。這名學(xué)生從此變得消沉，很少與人交流，連自己以前最喜歡的籃球和繪畫(huà)也放棄了，經(jīng)常自己在房間里拿出上學(xué)以來(lái)得到的榮譽(yù)證書(shū)，默不作聲地看著，學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降，并最終被診斷為抑郁癥。雖經(jīng)多方治療，但他仍然郁郁寡歡，不與人交流，就這樣來(lái)到了高中。

知道了這些，我覺(jué)得心情很沉重。又一次找到他，我沒(méi)有重提他初中經(jīng)歷的失敗和疾病，我說(shuō)了高中幾個(gè)月以來(lái)我從他身上看到的優(yōu)點(diǎn)，并告訴他老師認(rèn)為他是一名很優(yōu)秀的學(xué)生，如果能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活中，相信可以名列前茅。談話間，他頻頻點(diǎn)頭，雖不見(jiàn)笑容，但能感受到信心。最后我說(shuō)：“我們的談話我一定保密，希望你能把我當(dāng)成知心朋友，有什么事，可以跟我說(shuō)，也可以利用英語(yǔ)周記寫(xiě)給我。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)他寫(xiě)道：“我喜歡數(shù)學(xué)，并且在初中三年擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表職務(wù)，所以我請(qǐng)求擔(dān)任高一八班數(shù)學(xué)課代表，我相信我能做好的。” 我答應(yīng)了，他也成為了班級(jí)收發(fā)作業(yè)最及時(shí)的課代表。

同時(shí)，我請(qǐng)求各任科老師更多地去關(guān)心他、輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)上遇到的困難，對(duì)其多鼓勵(lì)、增強(qiáng)其信心，讓其在不斷的進(jìn)步過(guò)程中感受到集體的溫暖；讓班上的熱心學(xué)生主動(dòng)和他交朋友，帶他打籃球，與他交流；并安排開(kāi)朗熱情的學(xué)生作為他的同位或前后位，用積極的生活態(tài)度感染他。慢慢地，他有了變化，作業(yè)能按時(shí)完成，上課能堅(jiān)持聽(tīng)講，有時(shí)還能看到他與同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鲿r(shí)的笑容。

在接下來(lái)的相處中，我會(huì)一直關(guān)注這名學(xué)生，不斷開(kāi)導(dǎo)，不斷交流，不斷鼓勵(lì)，幫助他走出過(guò)去的陰影。我相信有一天他會(huì)敞開(kāi)心扉和我談起初中的種種經(jīng)歷，并重拾自信，不怕挫折，勇敢積極地面對(duì)生活。

教師的愛(ài)可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。課余時(shí)間多與學(xué)生促膝談心，了解他們的家庭、他們的思想；冷了，提醒學(xué)生多穿些衣服；看見(jiàn)學(xué)生因熬夜而眼睛紅腫，就告訴他要?jiǎng)谝萁Y(jié)合；下雨天將雨具借給學(xué)生……愛(ài)是一條無(wú)形的紐帶，架起師生情感的橋梁，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”，從而點(diǎn)燃追求上進(jìn)的希望之火。

讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心與幫助，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)！