讓愛的雨露滋潤學生的成長

林娜

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”學生沒有好壞之分，只有前后之別，后進生并非朽木。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們應該給予他們更多的關愛，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光，健康成長。

高二下學期班上轉來一名男生，學習基礎極其薄弱，而且還暴露出很多其他問題——上課講話，任課老師批評不接受，不服氣，當場頂撞，直呼老師姓名；帶手機上學，經常上課時發短信，玩游戲等；敵視周圍同學，兩次和同學打架，將同學弄傷后，言語惡劣并拒絕道歉。

最初遇到以上問題時，我每次都是火冒三丈，進行嚴肅批評，該生會不服氣，也會和我理論，甚至頂撞。雖然每次都被我訓得最終投降，但我知道這只是暫時的屈服，他并沒有從內心接受我的批評教育，同樣的錯誤還會再犯。于是我靜下心來，花了半個月好好觀察這個學生，試圖真正了解這個學生，找到他如此叛逆的原因和解決問題的有效方法。

慢慢地，我發現，他也不是朽木不可雕也——有一天，他破天荒第一次交了英語作業，于是我順口表揚他說“寫得不錯”，我看到他眼睛一亮，第一次露出了笑，回答道：“老師，我下次能寫得更好。”我忽然明白他和其他學生一樣，都是那么天真無邪，只是突然來到了一個新環境，有強烈的排斥心理和自我保護意識，沒有融進這個集體，就感覺老師、同學都在和他作對，于是出現了之前提到的很多不良習慣和過激行為。

于是在以后的日子里，我不斷尋找和發現該生的閃光點，及時表揚，并鼓勵周圍同學和他交流，幫助他慢慢融入這個集體。我有意安排該生幫助老師做一些小事，如去辦公室取書，抄寫學生考試成績等，使他感受到老師信任他，需要他，拉近了師生距離。同時，我以英語作為其提高學習興趣的突破口，設置簡單題目，讓他回答講解，逐漸幫助他樹立學習的信心。再犯錯誤時，除了應有的批評，更多的是與該生進行溝通，了解其內心的真實想法。

當高三的運動會上，他主動拿來照相機為運動員拍照時，我知道，他變了。雖然他的成績仍然有待提高，但他已經主動把手機交給家長保管了，課堂上再也沒有他說話搗亂的身影，他也不再和老師頂撞……我為他的變化感到欣慰和驕傲。

我的這一屆高一班里有個學生，他平時沉默寡言，學習成績較差，很少說話，不合群，臉上總是一副冷冰冰的樣子。我主動找到他談心，他一言不發，沒法溝通。

我急忙聯系他的家長，通過了解知道這名學生在初中一直成績優異，家長老師對他都寄予了很大的期望。他自我要求也非常嚴格，自尊心極強，誰超過自己就一定要再趕上，不允許自己有絲毫的退步。由于中考需要體育成績，為了使自己薄弱的跳遠成績提高，不給中考綜合成績拖后腿，他每天堅持練習，進步很快，對于即將到來的體育中考充滿信心。但在體育中考測試中，第一次的跳遠滿分，而監考老師說犯規，在接下來的兩次重跳中都沒有第一次那么理想。這名學生深受打擊，他堅持自己沒有犯規，希望能夠將第一次成績記入總分，然而最終還是將24.5分記入中考體育成績，與大部分同學的30分有了差距。這名學生從此變得消沉，很少與人交流，連自己以前最喜歡的籃球和繪畫也放棄了，經常自己在房間里拿出上學以來得到的榮譽證書，默不作聲地看著，學習成績一降再降，并最終被診斷為抑郁癥。雖經多方治療，但他仍然郁郁寡歡，不與人交流，就這樣來到了高中。

知道了這些，我覺得心情很沉重。又一次找到他，我沒有重提他初中經歷的失敗和疾病，我說了高中幾個月以來我從他身上看到的優點，并告訴他老師認為他是一名很優秀的學生，如果能更積極地投入到學習生活中，相信可以名列前茅。談話間，他頻頻點頭，雖不見笑容，但能感受到信心。最后我說：“我們的談話我一定保密，希望你能把我當成知心朋友，有什么事，可以跟我說，也可以利用英語周記寫給我。”他點點頭。后來他寫道：“我喜歡數學，并且在初中三年擔任數學課代表職務，所以我請求擔任高一八班數學課代表，我相信我能做好的。” 我答應了，他也成為了班級收發作業最及時的課代表。

同時，我請求各任科老師更多地去關心他、輔導他學習上遇到的困難，對其多鼓勵、增強其信心，讓其在不斷的進步過程中感受到集體的溫暖；讓班上的熱心學生主動和他交朋友，帶他打籃球，與他交流；并安排開朗熱情的學生作為他的同位或前后位，用積極的生活態度感染他。慢慢地，他有了變化，作業能按時完成，上課能堅持聽講，有時還能看到他與同學們在一起交流時的笑容。

在接下來的相處中，我會一直關注這名學生，不斷開導，不斷交流，不斷鼓勵，幫助他走出過去的陰影。我相信有一天他會敞開心扉和我談起初中的種種經歷，并重拾自信，不怕挫折，勇敢積極地面對生活。

教師的愛可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。課余時間多與學生促膝談心，了解他們的家庭、他們的思想；冷了，提醒學生多穿些衣服；看見學生因熬夜而眼睛紅腫，就告訴他要勞逸結合；下雨天將雨具借給學生……愛是一條無形的紐帶，架起師生情感的橋梁，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，從而點燃追求上進的希望之火。

讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心與幫助，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長！