音樂教師成長三部曲

蔡海汪

隨著新課程的推行與課程改革的不斷深入，音樂新課改不僅為中小學音樂教育帶來了生機和活力，更給中小學校的音樂教學帶來了全新的挑戰和機遇。中小學音樂教師應主動適應新課改的要求，全方位完善自己的教學行為。

一、第一部曲——文化涵養

為實施新課程標準提出的學科綜合的教學理念，教師要把各民族文化、民間藝術、科學文化知識及本地區特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學。音樂教師作為音樂藝術教育工作者，不同于一般的音樂藝術工作者，在有著高尚師德的基礎上，不僅要掌握知識，而且要善用這些知識，體現出育人的特點，也就是要能夠用自己所掌握的音樂知識與文化知識教育學生。

1.提高道德修養。從朱熹《答徐子融書》之四中“就平易明白切實處玩索涵養，使心地虛明”不難看出道德修養對人的重要性。教師是人類靈魂的工程師，在道德修養上對自己要有更高的要求。

2.學問等方面的修養。“修以求其精美，養以求其充足。”教師的專業知識精深，文化修養高，經驗豐富，就能夠高屋建瓴，深入淺出，科學、靈活地處理教材，激發學生的興趣，使學生樂于學習，善于學習。過去我們說“要給學生一杯水，教師得有一桶水的儲備”，而在科學技術迅猛發展的信息社會，學生的知識面越來越寬，教師一桶水的儲備遠遠不夠，必須具有深厚的文化底蘊與強烈的求知欲望，不斷探求新事物、汲取新知識，才能夠為學生在知識的海洋里導航。

二、第二部曲——行為動態

具備了文化涵養，音樂教師才能更好地把握音樂課堂，具有善于教的能力與樂于教的熱情，才能在課堂上以良好的行為動態進行教學。那么，行為動態包括哪些內容？

1.語言動態

教師的教學語言應是竄起顆顆珍珠的線。特別在短短的45分鐘里，教師恰到好處和靈活應對的教學語言更是良好素質的綜合體現。教學語言除應具備準確、鮮明、生動的共性特征之處，還應具備自身的個性特征。從教學目的看，教學語言要有高效的教育性；從教學內容看，教學語言應具有鮮明的針對性；從教學方法看，教學語言應具有豐富的啟發性。同時，要把握好問題安排的時機。提問要注重當問之處、當問之時和當問之人，更重要的是教師講述要生動、有趣。

2.肢體動態

音樂教師的肢體語言是教學的無聲語匯。它借助表情、眼神、手勢、儀表等手段傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通形式。

3.情感表現動態

音樂是最富有情感的藝術。教師要善于抓住學生已有的生活經驗，準確地捕捉音樂形象，激發美的情感。如在教《青春舞曲》時，讓學生隨著音樂用維吾爾族舞蹈動作表現音樂，這樣學生在活躍的氛圍中，不知不覺地進入了教師所創設的課堂情境中，用心地感受音樂，表現音樂。

三、第三部曲——專業技能素質

如上所述，音樂教學實施者——音樂教師的素養尤為突出與重要，因為教師是學生品格的直接影響者與塑造者，正所謂“教，上所施，下所效也”。其次，因為音樂教師是整個音樂教學活動的直接策劃者、實施者與參與者，因此音樂教師素質的高低直接關乎音樂教育質量的好壞。

1.知識技能素養

音樂專業素養是指音樂教師必須具有的直接服務于音樂教學的音樂專業技能、理論及音樂文化知識。教師音樂專業素養包含歌唱教學技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、作曲技法技能、音樂理論知識及音樂史論類知識。當然，教師不可能樣樣精通，但一名稱職的音樂專職教師要具有扎實的教學基本功。上述諸多音樂素養集中體現為音樂教師最基本和最重要的能力——音樂聽力，即音樂辨別或鑒別能力。這種能力既是音樂教師綜合音樂能力的反映，也是具體教學過程所必不可少的。無論是學生的演奏、演唱，還是為學生進行各種演示，向學生提出要求，做出指導，以及逐漸讓學生形成良好的聲音概念和自學能力，包括音樂欣賞，無一不與音樂聽力密切相關。因此，音樂聽力是衡量音樂教師音樂素質高低的一個重要標志。

2.教育教學知識與技能

音樂教師不僅要有唱、奏等基本功，同時還要牢固掌握音樂理論知識，注重知識與技能的綜合運用。如果音樂教師有比較全面、扎實的基本功。那么，即使出現了操作的意外，也慌不了。教育教學知識與技能是音樂教師完成音樂課程教學必須具備的教學技能。

總之，教師素質的提高，不只是個人或某小團體的事，而是國家乃至整個社會的事。鑒于教育教學時間的需要和教師自我完善的內在需求，我國教育行政部門和教學指導部門都明確要求教師加強自身能力鍛煉。我們期望各教育部門都重視音樂教師綜合素質的培養與提高，音樂教師也以高度的熱情積極學習，提高自己的各項素養，以先進的教育理念、獨有的精神氣韻與飽滿的教育熱情投身于音樂教育，讓更多的學生感受到音樂藝術的無窮生機。