論幼兒園與家長的有效溝通

仲偉

摘 要：幼兒園是幼兒教育的重要平臺，幼兒園中教師和家長的有效溝通對幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園教師可以通過多種不同的途徑和家長保持良性的溝通，特別在遇到家長和自己的觀點有沖突的時候，能夠更好地控制自己的情緒，在溝通過程當(dāng)中拉近距離，共同培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)家校之間的互動。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；家長；溝通

幼兒園應(yīng)該幫助幼兒的家長構(gòu)建起科學(xué)合理的家庭教育模式，和家長一起承擔(dān)起對幼兒的教育責(zé)任。在幼兒時期，對幼兒的教育影響最大的就是家庭，所以，幼兒園要和幼兒的家長保持良好的合作關(guān)系，才能夠幫助每一個幼兒健康地成長。幼兒園承擔(dān)著兩個方面的重要任務(wù)，一方面就是保育和教育相互結(jié)合，對幼兒的身體以及心靈的健康發(fā)展形成重要的促進(jìn)作用。另一個方面就是為家長養(yǎng)育幼兒提供一些更為便利的條件，讓家長逐漸轉(zhuǎn)變既有的教育觀念，實現(xiàn)教育素質(zhì)的提升。因此，幼兒園教師應(yīng)該盡量和家長相互溝通，全面掌握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，互相協(xié)助，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、幼兒園教師與家長的溝通技巧思考

1.簡易溝通法

簡易溝通法是運用一兩句話簡易地進(jìn)行溝通。這一種方式主要適用于幼兒發(fā)展過程當(dāng)中沒有出現(xiàn)一些比較明顯的問題，家長對這樣的幼兒比較放心，所以也很少去過問。雖然如此，但是幼兒園教師應(yīng)該有警惕的心態(tài)，不能夠因為幼兒的表現(xiàn)良好，就不和家長進(jìn)行溝通。家長雖然因為日常工作比較繁忙，沒有主動和幼兒園教師進(jìn)行溝通，但并不代表家長不希望通過幼兒園教師了解幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)的情況。因此，幼兒園教師針對表現(xiàn)較好的幼兒，可以在家長接送幼兒的時候使用一句話的溝通法和家長交流，這樣能夠鞏固家長和幼兒園教師之間的關(guān)系，同時也可以樹立幼兒園教師負(fù)責(zé)任的形象，對發(fā)現(xiàn)幼兒的隱蔽問題也有幫助。

2.引發(fā)關(guān)注法

引發(fā)關(guān)注法是引發(fā)家長的注意的溝通方式。因為有相當(dāng)一部分幼兒還存在一定的問題，不過家長通常會歸因到幼兒年紀(jì)較小、比較淘氣等方面，所以并沒有給予重視。因此，幼兒園教師應(yīng)該幫助家長更加客觀、科學(xué)地看待幼兒的行為，避免家長形成“樹大自直”的思想。幼兒園教師可以采用引發(fā)注意的方法，也就是利用一些開放日、作品展示等方式，讓幼兒之間的差距更加直觀地呈現(xiàn)在家長的面前，從而引起家長對幼兒缺點的重視。在使用此方法的過程中，教師應(yīng)該讓家長認(rèn)識到幼兒園教育的目的以及本年齡段的幼兒需要達(dá)到的能力水平，并且讓家長了解到自己的孩子和其他幼兒之間的差距，使其和幼兒園教師探討擬訂方法解決這一個問題，形成家校共育的局面。

3.感情打動法

這種方法主要是針對一些幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)本身沒有存在比較多的問題，但是一些家長還是不夠放心，常常會圍繞在幼兒園教師的身邊詢問孩子的狀況等。對此類家長，幼兒園教師應(yīng)該用真實的感情打動他們，將幼兒在不同學(xué)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況向家長反映，讓家長能夠感到幼兒園教師的用心，打消顧慮，能夠信任幼并配合幼兒園的日常教學(xué)，促進(jìn)家園共育。

二、幼兒園在開展溝通時候需要關(guān)注的問題

第一，幼兒園教師在和家長溝通的時候，一定要以平等的心態(tài)和家長進(jìn)行交流，讓家長得到應(yīng)有的尊重。有部分家長對于幼兒教學(xué)、養(yǎng)育方面有著相對獨到的見解，幼兒園教師要充分尊重家長的觀點，耐心地聽取家長有關(guān)教育、養(yǎng)育幼兒方面的一些觀點及建議，這有利于幼兒園教師開展日常的工作。

第二，幼兒園教師要肯定幼兒的表現(xiàn)，讓家長感到自己的孩子在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲了知識。這種鼓勵和肯定能夠讓幼兒在接下去的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加自信，避免幼兒出現(xiàn)失望和自甘落后的狀態(tài)。通過肯定家長的教育方式，可以讓家長得到心理上的滿足，更容易使其向幼兒園的教師敞開自己的心扉，和幼兒園教師在教學(xué)觀點上進(jìn)行真心交流。

第三，幼兒園的教師應(yīng)該在溝通過程當(dāng)中具備耐心。因為相當(dāng)一部分家長都是第一次養(yǎng)育孩子，對于不同年齡階段幼兒的身體和心理發(fā)展特點并沒有了解。這個時候，幼兒園教師要運用自身的經(jīng)驗，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)家長，讓家長逐漸了解不同年齡階段孩子的特點，從而在教育孩子方面更具針對性，同時也能拉近幼兒園教師和家長之間的距離。

第四，教師應(yīng)該采用換位思維和家長進(jìn)行溝通。一部分幼兒園的教師年紀(jì)相對比較輕，沒有為人父母的經(jīng)歷，往往不能夠從家長的角度思考問題。這個時候幼兒園教師應(yīng)該盡可能做到換位思考，能夠從家長的角度思考問題，促進(jìn)家長和幼兒園教師的良性溝通。

三、結(jié)束語

在養(yǎng)育以及教育幼兒這一方面，幼兒園教師和家長都有責(zé)任，在溝通方面雙方同樣也具備責(zé)任。不過幼兒園教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在家長與幼兒園溝通方面更加積極主動，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，并且主動反思，遇到矛盾要善于解決，遇到?jīng)_突要保持冷靜，能夠控制自己的情緒，這樣才能夠保障幼兒在教學(xué)過程當(dāng)中順利、健康地成長。

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