淺談語文課堂教學生成高潮的策略

董希文 陳桂芝

摘 要：傳統的缺乏高潮的課堂，平鋪直敘，沒有生機和活力，難以深入學生的內心，不會觸及學生的靈魂。本文結合課堂教學實踐，談了課堂高潮生成的四種策略：體驗生成、拓展生成、朗讀生成、創新生成。應用這四種策略，語文課堂教學就不再是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，可以使學生的個性得以張揚，讓學生的智力思維發展超越，讓語文課堂真正成為生機盎然的生命舞臺。

關鍵詞：語文課堂教學；高潮；策略

“文似看山不喜平”，其實，一堂語文課亦需如此。缺乏高潮的語文課堂，平鋪直敘，沒有生機和活力，難以深入學生的內心，不會觸及學生的靈魂。筆者認為，課堂高潮是學生在課堂的某一階段體現出來的較為積極的學習狀態，它特別能調動學生的情感與思維。因此，讓課堂生成一個高潮，應成為每一個教師的追求。筆者結合課堂教學實踐，淺談一下語文課堂教學高潮生成的幾種策略。

一、體驗生成

新課標倡導體驗，這是明智之舉。缺了體驗的文本是死文本，缺了體驗的學生是被動的、麻木的學生。而所有的文本，沒有讀者的體驗只是完成了一半，不能引起讀者各種各樣的體驗的則是失敗的文本。對于體驗，以前我們在教學中強調得不夠，有時甚至還野蠻地剝奪了學生體驗的權利，將其置于沒有思維緯度的問題中不能自拔。語文是最富有人情味的學科，最有人文色彩，最具情感力度。教語文，除了最基本的知識傳授外，重要的是引導學生自覺體驗，體驗到語文的美，體驗到語文的豐富和精彩，體驗到語文的強悍與博大。

如在教學《傅雷家書》一課時，學生通過朗讀、討論和賞析初步理解了課文，但對父愛的體會還不深刻，此時筆者積極調動他們的情感體驗，說：“其實，天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都盼著自己的兒女能夠健康、順利地成長。現在靜下心來，讓我們用自己敏銳的感受觸摸深沉的父愛吧！”一石激起千層浪，學生紛紛說出了生活中感人至深的父愛鏡頭，有的寫自己經受挫折時父親關愛的眼神，有的寫雪天里父親捎去的棉衣……，此時課堂洋溢著一種激情，師生沉浸在父愛的感動中。又如：教學《紙船》時，調動學生的母愛體驗；教學《偉大的悲劇》時，調動學生的英雄情懷……以此促成課堂生成一個高潮。

二、拓展生成

拓展，顧名思義，就是在文本的基礎上有所開拓與發展。如和生活掛鉤，因為“語文的外延和生活的外延相同”；把相關的內容進行比較評價，以加深理解認識；聯想想象，縱橫馳騁……

例如：《雨說》一課中有這樣的句子，“第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊∕君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊∕石獅子見了我笑出了淚啊∕小燕子見了我笑斜了翅膀啊”。為了讓學生深入學習詩的語言，筆者進行了拓展練習，試著用這種句式補充兩句詩，有的說“小河見了我笑出了聲啊”，有的說“石榴見了我笑破了肚皮啊”，有的說“桃花見了我笑紅了臉啊”。通過拓展，課堂上形成了一個高潮，學生沉浸在用詩的語言描繪春天的快樂中。又如：學習《我的叔叔于勒》時，讓學生想象“百萬富翁于勒衣錦還鄉會怎樣”，學了《孔乙己》續寫《孔乙己走出酒店以后》，學了《皇帝的新裝》思考皇帝游行歸來又會怎么做……當然，拓展并非任意為之，它得看是否合乎學生的認知能力，是否合乎教學環節的合理步驟，是否合乎文本又超越文本。在具體的操作中，不能為了拓展而拓展，或未至拓展而拓展。這樣的拓展就成了純粹的作秀，這樣的高潮也就成了偽高潮。

三、朗讀生成

閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在語文課堂教學中，通過朗讀的手段能使學生形成獨特的感受，激起語文課堂特有的高潮。

如學習《黃河頌》這一課，筆者設計了全班學生齊讀這一環節，通過齊讀，將黃河一往無前、無堅不摧的氣魄讀了出來，震撼力很強，全體學生在朗讀中也受到了精神的洗禮，激發起了熱血沸騰、壯懷激越的情感。學習《阿長與<山海經>》，“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”這一句充分表達了作者對阿長尊敬、感激、思念的深厚情感，筆者讓幾個學生分別飽含感情地讀出來，他們一個比一個讀得動情，乃至于下課之后，還有學生在反復品讀、反復揣摩如何讀才能淋漓盡致地表達出作者的感情。

四、創新生成

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。對于同一篇課文，同一個問題，不同的學生會有不同的觀點。教師如果能充分挖掘他們的潛能，激發他們創造思維的火花，就會讓課堂意外生成一個高潮。

如在學習《艱難的國運與雄健的國民》這一課時，筆者預設了一個說“當今國運”的教學環節，學生談起了中國日益強盛的國運：氫彈原子彈的爆炸、香港和澳門的回歸、加入世貿、日益增長的GDP……學生陶醉在祖國的強大里，甚至有些自高自大。筆者卻話峰一轉，問“祖國就真的沒有憂患嗎”，學生立即一震。是啊，怎么會沒有呢？學生從GDP談到了日益惡化的環境污染，從犯罪率談到了目前令人堪憂的社會道德水平等。通過說國運，學生能全面地看問題了，同時也認識到了自己肩上的重任：要建設一個環境優美、富強文明、和諧發展的新中國。

總之，語文課堂高潮的生成是師生共同成長的生命歷程，可以使學生的個性情感得以飛揚，讓學生的智力思維發展超越，讓語文課堂真正成為生機盎然的生命舞臺。