古詩詞教學，彰顯傳統文化的魅力

李遵霞

如果說我們中華民族五千年的燦爛文化是一座瑰麗無比的寶庫，那么古詩就是這座寶庫中一顆顆璀璨耀眼的明珠。而小學語文教材中所選的古詩詞，大多為膾炙人口、文質兼美的經典之作。在新課標理念的指導下，怎樣在古詩詞教學中讓學生感受中華民族傳統文化的魅力呢？筆者對古詩詞教學進行了新的思考。

一、未成曲調先有情，感受意境美

古詩詞都有豐富的文化內涵，表達強烈的情感，要想體會其中之意，就要引領學生進入詩詞的意境。一般說來，設計好富有感染力的教學導語是引導學生進入詩詞意境的基礎，而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣相通。

在教學《長相思》這首詩時，筆者設計了這樣的導語：“鄉愁在王安石的眼中是一片吹綠了家鄉的徐徐春風，在張繼的筆下是一封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么在詩人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？讓我們去感受一下吧！”筆者還適時運用多媒體，播放將士們頂著鵝毛大雪走在漫漫征途上的畫面，配上寒風溯雪的音樂，為學生營造一種走在他鄉異地心中泛起思鄉之意的氛圍。創設的情境把學生帶進詩詞優美的意境中，使之初步感知詩詞，進而產生學習中國傳統文化的興趣。

二、把握整體意境，感知詩詞的情境美

古詩詞具有言簡意豐的特點，更具有深層次的文化內涵。作者一般通過許多意象表達思想感情，表現豐富的內容。所以教師要通過設計恰當的教學活動，把學生帶入詩詞所描寫的情境中，把握詩詞的整體意境與文本對話，與作者對話體會詩詞的情境美。

如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，當學生齊讀到“唯見長江天際流”的時候，不約而同地提高了嗓門。這時候筆者提出了一個問題：“應該重度還是輕輕地讀？”學生思考后，筆者就讓學生聯系整首詩“送別”這個語境，并抓住“煙花”“孤帆”“唯見”等關鍵詞語進行感悟，認識到輕輕地讀不僅能夠表現長江水的無限延伸、悠遠的意味，還能表現詩人那種依依不舍的情思，詩人與孟浩然之間情深似海的友情也植根在了學生的心田。這樣學生在學習古詩詞的過程中也受到了傳統文化的熏陶。

三、品詞悟情，感受語言的含蓄美

美麗而富有感染力的文字給詩詞帶來了靈性，教師應該教會學生抓關鍵詞領悟詩詞豐富的含義，理解詩詞的語言美。在教學中，如果把每一個詞語的意思都作確切的解釋，反而會破壞詩詞所描繪的意境，使那些“只可意會不可言傳”的感受被破壞。

教學《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，要求學生思考將“綠”換成另一個字是否更好。在學生得出自己的答案后，再告訴學生作者曾試過用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色。“綠”字寫出了春風的生機勃勃，不僅可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，又可以傳遞給我們詩人的思鄉之意。筆者還抓住一個“間”字引出問題：“詩人所在的瓜洲與他的故鄉南京是近還是遠？”要求學生先自己讀詩尋求解答。有學生說：“我認為很近，因為詩中出現了‘一水‘只‘數重等這些表示近的詞語。”還有的學生認為：“有長江相隔，還要翻過幾座大山，當時又沒有現代交通工具，一定很遠。”熱烈的討論過后，學生都認為詩人的家鄉離得很遠。“那詩人為什么要用這些表示距離近的詞語呢？”筆者繼續問道。學生恍然大悟，有學生說：“詩人十分思念家鄉，所以家鄉雖然遠在千里，但在心里卻似近在咫尺。”學生不禁感嘆詩人用詞巧妙，更感受到語言背后濃濃的深情。通過這樣的字詞探究，詩人字里行間那含蓄的思鄉之情已經內化進了學生的心靈。學生從這些含蓄、曲折的語言中感受到了中華民族經典詩詞的文化美，也認識到祖國語言文字是那么豐富。

四、放飛想象，感受詩詞的意象美

古詩語言凝練，構思精巧，意境悠遠。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，還要引導學生抓住詩詞的意象進行相關的聯想，從而把握作品表達的思想感情，切身感受詩詞的意境，感受詩人的情感。

在教學《長相思》這首詞中，筆者引導學生抓“故園無此聲”中的“故園”想象詩人的故園應是怎樣的情景。讓學生借“故園”想象，把抽象的鄉愁還原成溫馨的畫面借此悟詩情、明詩意。有學生說到：“慈母手中線，游子身上衣。老人最牽掛是遠在異鄉的詩人，所以想起年邁的父母，他多想陪伴在父母的身邊呀！”還有的學生側重了家鄉溫馨、美麗、幸福景象的描寫，表現詩人的思鄉之意。學生就是這樣通過想象進入詩詞的意境后，感受到“故園”所隱藏的強烈情感。所以詩詞中意象的情感美，已能讓學生感悟到了。

五、秋水長天共一色，升華詩詞的美

新課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，拓寬學生的學習空間。”將相似或相對的作品進行比較，在同中求異、異中求同往往能獲得深刻的閱讀感悟，也更能讓學生領悟祖國文化豐富的內涵美。

如有位教師教學完《江雪》后，在小結的基礎上，再出示唐朝詩人張志和的《漁歌子》讓學生進行比較閱讀，感受不同意境中漁翁的形象也不同。閱讀這種同一題材、不同意境的作品，不僅開闊了學生的視野，而且讓學生學會了比較，更深地感悟作品的人文內涵，也更能讓學生感受祖國傳統文化的博大精深，從而激發熱愛祖國傳統文化的感情。

總之，在古詩詞教學中，教師應該引領學生體會中華文化，在心中厚植民族精神，激發熱愛祖國語文的感情，培養學生對傳統文化的審美情趣，充分感受祖國傳統文化的魅力。