讓網(wǎng)絡學習為奧賽學生插上騰飛的翅膀

張輝

摘 要：本文闡述了網(wǎng)絡學習對于參加信息學奧賽學生的知識獲取、能力提高、人格培養(yǎng)等方面的重要作用，指出了學生在網(wǎng)絡學習中面對的困難，論述了教師在網(wǎng)絡學習中的作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習；信息學奧賽；素質(zhì)教育

一、網(wǎng)絡學習的背景

從開始接觸信息學奧林匹克競賽到現(xiàn)在已十多年，從開始的困難重重到現(xiàn)在成為省級奧賽先進學校，我校在信息學奧賽中取得的成績與網(wǎng)絡學習的積極作用是分不開的。起初，信息學奧賽在我校的發(fā)展還比較落后，組織奧賽培訓面臨著許多困難，但我們沒有退縮。中國有句老話，“師傅領進門，修行在個人”。網(wǎng)絡學習環(huán)境是一個不錯的“修行”環(huán)境。在網(wǎng)絡學習中，一方面能加強教師的自身學習，提高輔導能力；另一方面能引導學生掌握網(wǎng)絡學習的技巧，使學生從網(wǎng)絡中獲取知識。在網(wǎng)絡環(huán)境下，我們采用較為開放的學習方式，為學生提供了自由發(fā)展的空間，打造了終身發(fā)展的平臺。正所謂“教師領進門，修行找網(wǎng)絡，師生共學習，合作出成果”。

二、網(wǎng)絡學習的理念

1.激發(fā)興趣，正確引導

起初我校的信息學奧賽是以課外活動的形式而存在，網(wǎng)絡成為學生全天候的學習環(huán)境，但正確引導才能使學生不會在網(wǎng)絡的海洋中迷失方向。所以，首先要激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的動力。有了學習動力，學生才能在網(wǎng)絡環(huán)境中主動學習，才能在網(wǎng)絡世界不斷汲取營養(yǎng)。其次，我們要正確引導學生使用網(wǎng)絡學習。就像嬰兒學走路需要有人攙扶一樣，學生使用網(wǎng)絡資源學習也需要教師正確的引導。起初教師可以為學生提供經(jīng)過篩選的網(wǎng)絡學習資源，逐漸讓學生自己學會主動地在網(wǎng)上獲取有益的資源，使網(wǎng)絡起到積極的引導作用。

2.獲取知識，積累經(jīng)驗

隨著網(wǎng)絡資源的不斷豐富，各種信息學奧賽資料比比皆是，教師引導學生在網(wǎng)絡中拓展自己的奧賽知識，通過網(wǎng)絡中的交流與協(xié)作積累奧賽學習經(jīng)驗，不斷使用信息交流與發(fā)布技術(shù)，根據(jù)需要自覺獲取并學習各種信息技術(shù)知識。奧賽和信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡學習，使學生形成使用網(wǎng)絡來學習的習慣。在學習其他學科中遇到問題時，學生會習慣地利用網(wǎng)絡工具，獲取所需要的學科知識。

3.主動學習，培養(yǎng)能力

在單機上編程，學生在檢查程序使用的內(nèi)存、運行效率時難以得到準確的數(shù)據(jù)結(jié)果。我們在網(wǎng)上找到一些很好的程序測評軟件，如Cena測評系統(tǒng)，能夠?qū)W生提交的程序進行立即測試，并能即時反饋程序的正確性、內(nèi)存使用量和運行時間等。學生根據(jù)反饋修改程序，選手排名根據(jù)學生的進步隨時更新，更能激發(fā)學生永不放棄的旺盛斗志。在提交程序失敗時，學生不斷調(diào)整算法、修改程序，這本身就是一種創(chuàng)新學習，是毅力的磨煉與培養(yǎng)。

網(wǎng)絡學習中，學生不僅是信息的獲取者，更是信息的創(chuàng)造者。在學習中，學生的信息技術(shù)應用水平不斷提高。許多信息奧賽網(wǎng)站都是出自奧賽學生之手，許多論壇都是學生自己在管理。學生通過網(wǎng)絡獲取了大量的算法知識，需要大量的精力消化吸收。但這種消化，不可能由教師全部講解，課堂上教師講解經(jīng)典例題，但大部分練習還得靠學生自己在課外多學多練，遇到問題再求助于網(wǎng)絡或教師，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.提高素養(yǎng)，完善人格

只要能掌握所需的知識，對學生的學習方式、方法可不做要求，只追求殊途同歸的結(jié)果。教師可根據(jù)學生特點指導學法和計劃。同時，學生在網(wǎng)絡交流中發(fā)現(xiàn)“人外有人，天外有天”，在教師引導下正視自己的進步與不足；通過網(wǎng)上競賽和論壇管理，學生在擴大交流范圍的同時，真正體驗到合作帶給他們的愉悅。

奧林匹克競賽的格言是“更高、更快、更強”。信息奧賽在培養(yǎng)知識與能力的同時，也讓學生體驗到了競爭。網(wǎng)絡上的各種競賽、在線測試系統(tǒng)正好為愛好奧賽的普通學生提供了參與競爭的機會。讓學生學會在失敗中站起來，正確看待自己和他人，正確認識自己的發(fā)展前景，這是真實的挫折教育，是人格培養(yǎng)，是為學生的終身發(fā)展著想。

三、網(wǎng)絡學習的效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多年的培訓中，由于信息奧賽本身的特點及網(wǎng)絡學習的影響，信息奧賽學生的后期發(fā)展一般都非常好。他們在活動中掌握了大量的課外知識，具備了靈活的分析能力、自學能力及較好的協(xié)作意識，得到了較為完整的人格培養(yǎng)。在后期學習中，他們絕大多數(shù)能將活動中學到的方法、技能遷移到學科學習中。短短幾年的時間里，我校已經(jīng)有四十多人次因信息學奧賽獲獎而被保送、自主招生或加分升入清華、北大等全國知名高校。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是學生學習的組織者、引導者和協(xié)作者。教師負責活動的發(fā)動和組織。在開始時，教師要教給學生網(wǎng)絡學習的方法，組織基本知識的學習，要以引導和激發(fā)興趣為重，讓學生感受到程序的獨特魅力。當學生掌握了一些知識，產(chǎn)生了參與活動的興趣，具備了一定的學習能力后，他們會急于自己獲取更多知識，這時教師可以做學生的幫手。教師要幫助學生制訂合理的學習進度，讓學生通過網(wǎng)絡自主學習，協(xié)調(diào)奧賽活動與學科學習的關系；在學生自學遇到問題時，與學生共同討論，引導解決問題。師生在共同合作中教學相長，最終取得較理想的學習效果。

總之，網(wǎng)絡給我們的生活、工作、學習帶來了翻天覆地的變化。我們不應談網(wǎng)色變，而應合理使用網(wǎng)絡，為學生插上一雙騰飛的翅膀！