論“六年一貫制”英語教學初中階段學生素質的培養

胡娟

2013年，撫州一中實行了20多年的“初高中五年一貫制”超常教育模式迎來了全新的發展契機，正式改為“初高中六年一貫制”模式。“少年班”向“實驗班”的轉型帶領著我們邁開新的跨越步伐。能擔任實驗班的課任老師是筆者的榮幸，也更讓筆者感覺到責任的重大。

“六年一貫制”模式堅持“重劃學段，系統推進，拓寬加深，注重實效”的教學原則，注重學生的全面發展、特長發展，力爭使實驗班學生經過六年培育，全部升入國內外一流重點大學。這一教學模式要求將三年的初中課程在兩年內教授完成，這對每一位課任教師都是極高的要求。教師對教材要進行適當的調整，對教學內容要進行整合，以適應學生的學習，尤其是經過挑選的實驗班學生的學習。教學內容既要濃縮又要精華，并體現素質教育的要求，確保實驗班的學生具有創新精神和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德，使學生生動活潑、積極主動地發展。

新課改后，英語教材的編排較老教材而言，更突出英語的交際功能，要求重實用、輕語法。此外，現在使用的教材是2012年最新修訂版，在原有新教材的基礎上作出了進一步的調整，使單元話題的安排更為緊湊、合理，選用的對話與課文也更貼近生活實際，重在對學生語言運用能力的培養。課文中還加入了大量的中西文化的對比，也將一些傳統的中國文化滲透其中，改變了以往英語教材中“重西方輕本土”的弊端。教材的與時俱進對教師也提出了與時俱進的要求。教師在處理教材中語言點的同時，還要重視文化教學，引導學生重視傳統中國文化在外語學習與交際中的重要性。例如：七年級下冊第10單元，Section B的課文標題為Birthday Food Around the World，主要講述的是不同國家的人在生日時吃不同的食物，其中以英國和中國為例進行對比，最后得出結論：雖然食物不同，但是每種食物所象征的意義是相似的。文章中提到，在中國，吃蛋糕慶祝生日越來越流行，但緊接著提出了中國的傳統食物“壽面”和雞蛋，它們象征著長壽和好運。雖然看似很簡單很生活化的常識，但這卻是現在的學生正逐漸淡忘甚至根本就不了解的。因此，在外語學習的過程中，將傳統的中國文化和語言教學融合起來，是開展素質教育不可或缺的一部分。而在Why do you like pandas？單元中，通過對動物的學習，讓學生了解一些動物的特征，讓學生了解關愛動物的重要性，使學生認到每一個人都應自覺參與到保護動物、保護生態環境的宣傳與行動中去，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，辨別并抵制不良的行為和影響。這些功能話題的設置為提高學生各方面的素質提供了很好的平臺。

在進行單元教學時，筆者根據每個話題及單元內容的難易程度，對教材中設置的任務進行一定的取舍，將重復的任務進行刪減，將一些相近的任務及內容進行整合，并在教學順序上也作出適當的調整。通過多媒體等現代化教學手段，給學生一個更為直觀的語言輸入條件，只有強化了語言輸入才能為輸出提供最基本的保障。進行詞匯教學時，主張讓學生進行聯想記憶，包括通過課本中每個單元1a部分的圖片來聯想詞和短語，通過聯想同義詞、近義詞、反義詞來進行記憶，對同根詞的聯想記憶以及上義詞和下義詞的聯想記憶。在記憶時，采用詞語接龍、頭腦風暴或猜詞游戲來激發學生的興趣，避免過于機械化的記憶，也可有效地將短時記憶轉化為長時記憶，進而達到拓寬詞匯量的目的。詞匯之于語言，就像基石之于建筑。而處理一些較難的句式，則主要通過創設情境，讓學生根據預設的情境，利用所學句式編排對話，或進行相關的話題寫作反復操練，以強化、加深他們的印象和熟練程度，并通過教授一些英文歌曲提高學生的興趣，鍛煉學生的口語和聽力。在一些單元教學前，要求學生對課文涉及的背景知識、文化習俗、風土民情等分小組查閱相關信息，再在課堂上用自己的方式與同學們分享成果，讓學生也參與到教學過程中來。這也能培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

當然，在實際的教學過程中，也存在一些問題。雖然學生都是在選拔考試中脫穎而出的佼佼者，然而僅經過一次考試選拔出的這些學生在學習中頻頻暴露出各種問題，出現了嚴重的兩極分化。了解了學生的學情后，不難發現，這在一定程度上與他們小學養成的不良學習習慣有關。不少學生小學時的好成績是在小學教師和父母的雙重“高壓”下取得的。此外，小學階段課程少，課業任務相對較輕，而進入中學后，隨著年齡的增長及青春期的到來，課程增多，且中學階段教師更注重學生自主學習能力的培養，因此這些學生漸漸無法跟上教師的教學進度，與較快調整好學習方法和狀態的要求差距越拉越大，越挫越消沉，信心全無，學習態度也越來越差，進入了一個惡性循環。有些家長也采取消極態度，認為只要自己的孩子能免試進入高中，現在差就讓他差下去，寧愿在實驗班里墊底也不回到普通班，這一點也有悖于設置實驗班的初衷。因此，筆者認為，在實驗班內也可采取一些競爭機制，優勝劣汰，既保證精英教育，也可挽回那些雖進入實驗班但日漸力不從心的學生。“居安思危”對于現在的學生而言是難以做到的，他們大多是溫室的花朵，缺乏危機意識。若沒有競爭，不少人會選擇安于現狀而非積極進取。