語文課中如何培養學生的審美能力

張淑英

初中語文教學審美化的目的是培養學生健康的審美情趣和敏銳的審美能力，陶冶學生高尚的道德情操，確立其正確的審美觀念。

毋庸置疑，初中語文所特有的教學內容、教學方法、教學思想的美學追求是審美化的核心。中學語文課本中有不少古今中外的精妙佳作，那美不勝收的畫面，形象的修辭，具有個性的人物語言等，都使這些作品給人一種美感。教材中獨具風格、雄視千古、魅力無窮的文章，在選材構思和辭采諸多方面大都滲透著特有的美學價值。教師只有學透大綱，正確把握教材的內涵和外延，并運用中肯的教學語言表達這些文章的內容，才能使學生受到潛移默化的美的熏陶。伴隨著教學內容的展開，審美的沉淀才會轉化為學生自身的審美情趣。在教學過程中，教師可以從以下幾方面讓學生感知美、欣賞美。

一、創設美好的情境，進而引導學生進入其中

情境教學是通過圖畫、攝影、音樂、動作和文學語言的描繪再現語文教材提供的情境，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物、抒發的感情、闡述的哲理產生一種親切感，從而化難為易，培養美的情趣，陶冶美的情操。

在《瀑布》一文的教學中，筆者以電教媒體為突破口，運用情境教學法，使蘊涵在語言文字中的美得以傳遞，使美具體化、形象化，吸引學生注意，使學生產生學習動力，提高學習效率。 教學伊始，筆者采用談話的方式引入新課，接著讓學生隨著錄像領略瀑布的雄偉壯麗，感受瀑布的整體美。望著眼前的美景，學生陶醉了，從他們眼中，筆者看到他們對瀑布的向往，對大自然的向往。一段精彩的錄像，創設了良好的情境，依托這一情境，學生在直觀形象中體驗美，在語言文字中挖掘美、評價美。

二、采用語感教學方法

誦讀作為一種心、眼、口、耳并用的學習方法，是學習語文的重要方法。誦讀可以讓人體會作品中豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物風貌，以及大自然的詩情畫意帶來的美感。

朗讀可以給學生創造一種情境氛圍。朗讀文章重在聲音，聲音要鏗鏘有力，要渾厚得體，要婉轉和諧，要順口順耳，要至情至誠，要讀出文章的韻律美。對于不同類型、不同內容的文章，要選擇恰當的朗讀方法，用富有感染力的聲調，富有形象美的表情，增添教學過程的藝術特色。

例如《聽潮》一課，作者在文中滿懷深情地描繪了大海落潮時的溫柔美和漲潮時的雄壯美。上課時教師可配樂朗讀全文，用聲音感染學生5～12自然段寫大海落潮時呈現的幽靜、和平和神秘，朗讀應用抒情語調，節奏緩慢；13～14自然段寫潮初起，朗讀應由低到高，由輕到重，由緩到急，帶有歡快興奮的感情；15～19自然段寫高潮，朗讀應快速，情緒熾熱高昂，突出“偉人的樂章”；20～21自然段寫退潮，應突出大海剛柔相濟的神韻，朗讀語氣稍緩，突出感慨、贊美的感情。如此反復朗讀，可使學生深深地感受到本文描繪的畫面美和聲音美。

三，分析課文，讓學生體會其內在美

分析課文是美學滲透的重要手段。讀一篇文章，當學生有了審美的感受后，教師還應從培養學生的鑒賞能力入手，逐漸地使學生體會其內在的美。

如《白楊禮贊》，在寫高原驅車奔馳時，景色“是撲入你的視野”，一個“撲”字便真切、形象地顯示了當時的感受。又如唐詩《詠柳》第一句“碧玉妝成一樹高”中的關鍵詞語“碧玉”，作者為什么要用碧玉形容楊柳呢？一是柳樹的顏色嫩綠，像玉石那樣翠綠而有光澤；二是來比喻柳樹形體婀娜多姿，優美可愛。第二句“萬條垂下綠絲絳”，重點抓“綠絲絳”。這句中“萬條”說柳條之多，“垂下”狀柳樹之形，都不難理解。作者為什么用“絲絳”，而不用其他的詞比喻柳枝呢？因為作者認為柳枝的特征是茂密。輕柔和下垂，只有“絲絳”才能最確切地展示早春嫩綠的柳枝那樣輕柔、隨風飄拂的樣子，所以這個“絲絳”用得妙。作者正是在煉字的精妙上多下苦功，才把詩中的意象一一展示在了讀者眼前，使讀者感受到了詩歌的意象美。

要感知作品的內在美，還可以探討文中一些修辭方法的運用。從文中感受到生動、形象的美，進而體會文章的主旨。如《聽潮》一文，描繪漲潮達到高峰時，在“大海終于憤怒了”這一擬人句的統帥下，對紛至沓來的許多聲響作了豐富多彩的比喻，“戰鼓聲，金鑼聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來”，激起了讀者無限的浮想，組成了一副形神兼備的圖景，充分體現了大海的壯美。

四，培養學生的想象力

如講解郭沫若的《天上的街市》一文時，課前，筆者讓學生以《贊美嶗山碧云洞》為題，寫一篇寫景狀物的小作文。之后，根據學生缺乏實感、文字艱澀、主題膚淺、思路不開闊、沒有生活氣息等問題，與學生一起討論《天上的街市》一文，指出作者如何驅動藝術聯想和想像，既基于現實，又超越現實，描繪天街上的景物和人，將審美想像和豐富的感情有機地而不是造作地融合在一起，創造出《天上的街市》這一千古絕唱。點撥之后，再讓學生修改小作文，許多學生就會通過聯想和想像，啟動泉涌的文思，創作出屬于自己的美的情景和語言。

美，包括在文學作品中，教師應當同學生一道在學習中欣賞美、體驗美。讓我們在學習中欣賞，在欣賞中學習，讓學生把學習當作一種享受，在學習中提高自己的鑒賞力和創造力，從而變得更高尚、更積極，在思想感情上得到健康成長。總之，能使人產生美感的文字作品都具有能很快被人感知的自然美，而它更深層的神韻美，則有待于師生共同挖掘。