淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

馬懷強(qiáng)

摘 要：教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)更加注重簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、親切、規(guī)范、機(jī)智，從而使得課堂語(yǔ)言在提高學(xué)生腦力勞動(dòng)效率方面發(fā)揮更加積極的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

課堂語(yǔ)言體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)更加注重簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、親切、規(guī)范、機(jī)智，從而使得課堂語(yǔ)言在提高學(xué)生腦力勞動(dòng)效率方面發(fā)揮更加積極的作用。那么語(yǔ)文教師該如何講究課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)呢？

一、尊重母語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

語(yǔ)言是人們交流思想的工具，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)該成為祖國(guó)語(yǔ)言文字的忠實(shí)傳播者，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)地使用并推廣普通話，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)。首先教師發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，不能含糊其詞，更不能似是而非。在使用語(yǔ)言的同時(shí)，還得講究邏輯性，一絲不茍。有條理又不生硬、呆板的教學(xué)語(yǔ)言可以使學(xué)生高效率地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言在表情達(dá)意的同時(shí)，做到準(zhǔn)確完整、簡(jiǎn)潔平易是很重要的。教師除了要準(zhǔn)確地表述概念外，還得用通俗的解說(shuō)消除學(xué)生的疑問(wèn)，也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、科技片等輔助性的教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解。

二、聲情并茂，寓莊于諧，講究語(yǔ)言風(fēng)格的藝術(shù)性

教師在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生的情感，所以要做到以聲傳情，以形傳情，更好地帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。聲情并茂的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教師的朗讀講解中。例如：《匆匆》這一課的散文風(fēng)格極濃，教者要用有感情地朗讀讓學(xué)生體會(huì)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水，滴在大海里……”，感受時(shí)間來(lái)去匆匆。

聲情并茂的朗讀講解能夠在給人以美的感受的同時(shí)以情感人，從而能更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。有情、有韻、有趣的教學(xué)語(yǔ)言總是能讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出無(wú)窮的魅力。

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到規(guī)范性，教師講究用詞準(zhǔn)確，注重邏輯規(guī)律，這會(huì)使課堂語(yǔ)言有時(shí)顯得有些僵硬、刻板，所以“寓莊于諧”的教學(xué)語(yǔ)言得到了廣大師生的認(rèn)同。有趣且具幽默感的語(yǔ)言可以營(yíng)造輕松的氛圍，形象的描述則能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

三、文質(zhì)兼美，探究反思，講究教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)性

課堂語(yǔ)言也是一門(mén)藝術(shù)，不僅要求要有豐富生動(dòng)的內(nèi)容，還要融入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教師在描繪事物上，要形象飽滿，生動(dòng)逼真，讓學(xué)生在接受審美教育的同時(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

對(duì)于語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，自身的文學(xué)修養(yǎng)很多時(shí)候會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言方面體現(xiàn)出來(lái)，“文質(zhì)兼美”對(duì)教者提出了更高的要求。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，因此在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在“以學(xué)生為主體”的課程改革環(huán)境下，教師的“教”已不再是全盤(pán)授予的講深、講透，而是要有重點(diǎn)地?fù)荛_(kāi)疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，所以課堂教學(xué)語(yǔ)言要起到“逢山開(kāi)路，遇水搭橋”的作用。

創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀里，課堂教學(xué)僅僅是“以課說(shuō)課，就課論課”，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成為一大難題。從課內(nèi)向課外的拓展，語(yǔ)文教學(xué)同樣也可以做到。

四、環(huán)環(huán)相扣，收放自如，注重課堂語(yǔ)言的技巧性

課堂教學(xué)語(yǔ)言貫穿了引入、講解、討論、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于一節(jié)課的始終，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的獨(dú)具匠心。完整有序的教學(xué)語(yǔ)言能夠把各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙連接，使之條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，所以教師要重視課堂語(yǔ)言的技巧。

當(dāng)然，學(xué)生的出其不意常常是極富創(chuàng)意的，所以教師常常會(huì)面臨尷尬，而我們應(yīng)當(dāng)是期待這樣的尷尬的。比如《白楊》這一課，里面有這樣的一句話：“爸爸深思了一會(huì)兒……說(shuō)：‘這不是傘，是樹(shù)……”學(xué)生就問(wèn)：“為什么‘說(shuō)的后面不連在一起，而要另起一段呢？”筆者突然才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)書(shū)上“說(shuō)”和“說(shuō)”后面的內(nèi)容是錯(cuò)開(kāi)的，而教學(xué)參考書(shū)上并沒(méi)有注明，于是筆者隨機(jī)應(yīng)變，只好解釋說(shuō)：“只有這樣的錯(cuò)開(kāi)，才會(huì)引起大家的注意，另外每一個(gè)作家都有不同的表達(dá)習(xí)慣。”像這樣的問(wèn)題，教師每天都可能會(huì)面對(duì)。幽默的教學(xué)語(yǔ)言能使隨機(jī)應(yīng)變的陳述也極富藝術(shù)性，取得意想不到的效果。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)綜合的藝術(shù)，教育工作者要不斷地探索，不斷地賦予它新的時(shí)代內(nèi)涵。

五、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，是能引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中，教師要努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言及高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上，要依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文。如果教師能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果一定會(huì)更好。