高職新生心理健康狀況調查研究

鄧先麗

摘 要：為了研究高職新生的心理健康狀況，為開展心理健康教育工作提供有效資料和理論依據，筆者對某高職院校新生進行了問卷調查。結果表明，高職新生總體心理健康狀況良好，但女生的軀體化、抑郁、焦慮和恐怖水平要顯著高于男生。高職新生的心理健康水平受專業滿意度的顯著影響。高職院校需要針對性地開展心理健康教育活動。

關鍵詞：心理健康；SCL-90；高職新生；心理健康教育

為了科學、有效、及時地發現可能有心理問題的學生，做到對學生的心理問題及時發現、早期干預和有效控制，同時給心理健康教育和學校德育工作提供有效資料和理論依據，筆者對某高職學院1220名在校新生進行了心理健康狀況調查。

一、研究方法

1.調查對象

某高職學院2013級三年制高職新生，共收集有效數據1220份，男生797份，女生423份。

2.調查問卷

本次普查采用教育部制定的中國大學生心理健康測評系統中的癥狀自評量表（SCL-90），主要從以下方面進行測評：（1）軀體化：主觀的身體不適感。（2）強迫：明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想和行為。（3）人際關系敏感：主要指不自在感與自卑感。（4）抑郁：以憂郁苦悶的感情和心境為代表的癥狀群。（5）焦慮：神經過敏、緊張以及由此產生的軀體征象（如震顫）。（6）敵對：厭煩、爭論、摔物、爭斗和不可抑制的沖動爆發等。（7）恐怖：恐懼對象包括空曠地、人群、公共場所及交通工具等。（8）偏執：投射性思維、猜疑、關系妄想、被動體驗和夸大等。（9）精神病性：幻聽、思維播散、被控制感、思維被插入感等。

二、研究結果

表1 高職新生SCL-90得分和全國高職生常模比較（x±s，分）

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1.高職新生心理健康總體狀況分析

將被調查的高職學院新生的SCL-90和全國高職生SCL-90常模相比較，可以看出，新生在各項因子上的得分均低于全國高職生的平均水平（見表1），說明高職新生心理健康總體水平良好。

另外，從表1還可以看出，高職新生相對比較突出的問題是強迫和人際敏感，相對比較輕度的是軀體化和恐怖。

2.不同性別心理健康狀況差異分析

采用F檢驗分析男女生的心理健康水平差異，從表2可以看出，軀體化、抑郁、焦慮和恐怖因子都是女生顯著高于男生，其他維度男女生沒有差異。由此可見，女生比男生存在更高的焦慮、抑郁傾向，更容易為小事起沖突，尤其是恐懼感和伴隨生理反應的不安方面，女生明顯高于男生。

表2 男女生各維度均分差異比較（x±s，分）

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3.不同專業滿意度差異分析

采用F檢驗分析不同專業滿意度學生的心理健康水平差異，從表2可以看出，專業滿意度不同，心理健康狀況也不同。具體來說，專業滿意度高的高職學生心理健康水平最高，專業滿意度一般的學生其次，專業滿意度低的學生心理健康水平最差。這說明專業滿意度高的學生未來的目標更明確，適應新環境的動機較強，能夠更積極地面對環境中的各種挑戰，因而心理健康狀況較好。

表3 不同專業滿意度心理健康狀況差異分析（x±s，分）

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（上接第93頁）

三、提高高職生心理健康水平的途徑

1.加強心理健康和心理咨詢宣傳

以張貼咨詢海報、創辦心理報紙、創建心理咨詢網站、專家講座、社團活動、“5.25”宣傳月活動等各種形式宣傳心理健康知識，普及心理咨詢意識，形成人人關心、人人參與的工作局面。

2.以選修課方式開展團體輔導

一年級的心理健康課主要起著普及健康知識和傳遞主動求助觀念的作用，并不能夠針對性地解決學生的特定困擾，團體輔導能夠較好地為有共同困擾的學生提供幫助。以選修課的方式開展團體輔導，既可以保證出勤率，幫助到有特定需要的學生，也可以使學校公共課平臺的課程體系更系統，對已有的必修課程形成有效補充和支撐。針對高職學生特點，可以開設的團體輔導主題可以有強迫、人際關系、職業生涯、學習困難等。

3.進行學業輔導

加強入學教育，讓學生了解本專業的性質、課程以及未來的就業方向，增強學生的專業滿意度。針對一些學生普遍反映比較難的課程，采取少人數、小步子、多指導、微成功的方式改善學習成績，提高學習效能感，從而達到提升專業滿意度和明確未來規劃的目的。

4.開展針對女生的學生活動

針對女生的共同困擾，學院可以多開展針對女生的講座、競賽和活動，提供機會，創造條件，使她們通過實踐鍛煉開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質。

參考文獻：

張宇迪.高等職業院校學生SCL-90評分的meta分析[J].中國心理衛生雜志，2011（9）：705-709.