淺議高職院校年級組長的角色定位

摘 要：隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，對現(xiàn)有的教育行政管理模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為提高學(xué)校行政管理和教育教學(xué)的效率，更好地推進高職院校的發(fā)展，本文擬從確定年級組長的職責(zé)要求、能力要求和角色定位等幾方面內(nèi)容，來構(gòu)建一個較為完善的年級組教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；年級組長；角色

隨著高等教育和高職教育的不斷發(fā)展，各地高等職業(yè)院校招生規(guī)模正逐年擴大，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也不斷地擴大，傳統(tǒng)的“院校——職能部門——班級”教育行政管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下學(xué)校發(fā)展的需要。時下各高職院校都采用了“學(xué)校——職能部門——年級組——班級”的管理模式，以推動學(xué)校工作的有序開展。為了進一步深化素質(zhì)教育，提高學(xué)校行政管理和教育教學(xué)的效率，更好地推進高職院校的發(fā)展，建立一個較為完善的年級組教學(xué)管理模式，確定年級組長的角色定位和職責(zé)正成為各高職院校亟待探索的課題。

1 年級組長的職責(zé)要求

在高職院校管理分工中，德育處（學(xué)生處）負(fù)責(zé)德育目標(biāo)的管理與實現(xiàn)，其直屬的層級是年級組，所以德育目標(biāo)應(yīng)該是年級組的首要工作目標(biāo)；教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)活動的管理，其直屬的層級是學(xué)科組。在實際工作中，年級組也承擔(dān)著一定的教學(xué)管理任務(wù)，接受教務(wù)處的直接管理。所以，我們可以明確年級組長的職能定位：分別接受德育處和教務(wù)處的雙重直接領(lǐng)導(dǎo)，分別執(zhí)行這兩個部門的管理決策和任務(wù)布置，并向他們反饋情況，提供決策的依據(jù)。學(xué)校其他管理部門非年級組的直接管理部門，但其相應(yīng)的管理任務(wù)和工作的落實也常常需要通過年級組長而下達執(zhí)行。可見年級組長是學(xué)校管理工作必不可少的執(zhí)行中樞，反饋中樞，其位置十分關(guān)鍵。然而年級組長本身承擔(dān)著年級相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，自身也是一線教師，甚至還有可能是年級的班主任，其在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時，兼任年級（甚至是班級）的管理工作，可以說年級組長不僅位置關(guān)鍵還責(zé)任重大。

2 年級組長的能力要求

如果把學(xué)校工作形容為上面的千條線，那么年級組長就是穿連、貫徹于下面的一根針，其重要性不言而喻，加之年級組工作任務(wù)的復(fù)雜性、多面性，對年級組長的擔(dān)任者提出了很高的要求，筆者認(rèn)為年級組長必須具備以下素質(zhì)要求：

1、強烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任意識和無私的奉獻精神。年級組長事務(wù)繁雜，任務(wù)繁重，其工作更多地是服務(wù)，無任何名利可言。只有懷著對教育、對學(xué)校工作強烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任意識、服務(wù)意識和無私的奉獻精神，擔(dān)任者才能產(chǎn)生強大的動力，積極地投身到工作中。

2、出色的教學(xué)能力。年級組長首先是一位教師，而且應(yīng)該是一位能出色地完成教學(xué)任務(wù)的教師，這是他能兼任學(xué)校管理工作的基本條件。在教師群體中，出色的教學(xué)能力是贏得大家認(rèn)同、信任、尊重的前提，也是學(xué)校管理者建立威信的重要基礎(chǔ)。所以這應(yīng)是年級組長起碼的能力要求。

3、一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。年級組長僅有出色的教學(xué)能力是不夠的，還需具備一定的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，方能勝任這一管理崗位。這包括良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、全局的把握能力、分析問題、解決矛盾的能力，以及能正確運用各種方式對老師進行激勵的能力等。

4、健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。年級組長在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時還付出大量的時間、精力從事年級管理，承擔(dān)了比一般任課老師更繁重的任務(wù)和責(zé)任，在身體和精力心理素質(zhì)方面對年級組長提出了更高的要求：必須要有健康的體魄和充沛的精力；年級組長的管理工作中事務(wù)繁多、瑣碎，處理協(xié)調(diào)涉及的人多事雜面廣，矛盾問題紛繁，常常面臨各種壓力，所以要求年級組長有良好的心理素質(zhì)。

5、良好的工作作風(fēng)和工作方法。除前面所述的諸多能力、素質(zhì)，還需要年級組長在實際工作中身體力行，樹立良好的工作作風(fēng)，運用正確的工作方法，作到管理協(xié)調(diào)要到位，但不能越位，把自身的能力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實際工作的成果、效果，不斷地總結(jié)、提高工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。比如有大局觀，善于駕御全局；樂觀自信，雷厲風(fēng)行；敢于和善于堅持原則；處理問題矛盾冷靜、細(xì)致等素養(yǎng)。

3 年級組長的角色定位

1、年級組長是學(xué)校德育計劃的具體實施者。高等院校德育大綱規(guī)定，政教處（學(xué)生處）或德育工作指導(dǎo)小組的任務(wù)是：“調(diào)查分析學(xué)生的政治思想品德狀況；制定貫徹實施本大綱的年度、學(xué)期計劃和每月的工作安排……”因此，年級組長應(yīng)該根據(jù)年級具體情況，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校制定的實施德育大綱的工作安排和工作計劃，制定實施本大綱的分年級要求。他和班主任一樣，都負(fù)有實施學(xué)校德育計劃的職責(zé)，和班主任不同的是，年級組長的實施對象是整個年級，規(guī)劃年級活動，組織年級德育事務(wù)，體現(xiàn)年級重點和年級特點，形成年級德育特色和精神，以出色完成學(xué)校德育計劃在年級的實施，保證學(xué)校德育計劃目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、年級組長是年級德育活動的積極組織者。成功的學(xué)校德育工作組織體系應(yīng)該是縱向有序（學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)到班級基層）、橫向交流（平行機構(gòu)之間協(xié)作交流）、條塊分明（各職能部門工作職責(zé)明確）的。年級組長負(fù)責(zé)年級的德育工作，是學(xué)校德育工作重要的一塊。年級組長要在政教處（學(xué)生處）領(lǐng)導(dǎo)下，組織好年級各項德育活動。年級組應(yīng)“溝通信息，交流經(jīng)驗，開展年級性的教育活動，組織本年級教師共同完成本大綱的任務(wù)”。一個集會，一次遠(yuǎn)足，一場比賽，一項活動，年級組長都要精心策劃，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，靈活應(yīng)對。任何一項年級活動的成功，都是年級凝聚力的最好展示，都是年級不斷前進的助力添加劑。否則，年級集體將會走向散漫，走向無序。

3、年級組長是學(xué)校教育教學(xué)的行家里手。教育領(lǐng)導(dǎo)者的影響力一般由兩大因素組成：權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。年級組長來自于教師群體，與群體內(nèi)其他教師學(xué)識、地位相當(dāng)。只有非權(quán)力影響力——豐富的學(xué)識、較強的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力才是干好年級管理工作的關(guān)鍵。因此，年級組長必須具有精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，扎實的班務(wù)工作功底，自己的教育教學(xué)工作業(yè)績具有示范性。“親其師，信其道”，只有贏得師生的信賴和敬畏，才能有效地實施對年級組的管理。

4、年級組長是學(xué)校理念和意志的忠實推行者。每學(xué)年中，學(xué)校一方面要接受上級教育行政部門部署的各項工作和常規(guī)檢查，另一方面還要結(jié)合學(xué)校特點安排教育教學(xué)工作的重點。學(xué)年初，一個學(xué)校就確定了本學(xué)年的工作重心，年級組工作必須圍繞這一工作重心展開。年級組長必須有較強的組織觀念和集體觀念，在執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示和決策的前提下，充分發(fā)揮在年級中的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)校工作才能有序高效地展開。因此，年級組長是學(xué)校決策的忠實推行者，是學(xué)校政策的貫徹者，是學(xué)校理念和意志的體現(xiàn)者。

高職院校年級組長工作具體而細(xì)微，平凡而重要，承擔(dān)了學(xué)校大量的基礎(chǔ)性的管理工作，其管理協(xié)調(diào)的成效往往決定學(xué)校教育、教學(xué)的水平與質(zhì)量。在當(dāng)前科技資訊迅猛發(fā)展、經(jīng)濟全球一體化加速、社會、文化觀念不斷進步、更新，和目前教育改革不斷推進的時代背景下，需要我們對年級組長的角色定位和職責(zé)要求有個清晰的認(rèn)識，不斷探求高職院校年級管理的的重要性、規(guī)律性認(rèn)識，從而更加卓有成效地實現(xiàn)學(xué)校管理工作的目標(biāo)。

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作者簡介

鄒學(xué)（1981-），男，漢，江蘇蘇州，碩士研究生，就職于蘇州高等幼兒師范學(xué)校，講師，年級組長，主要從事思想政治教育研究。