初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)淺談

肖昌術(shù)

摘 要：培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：生物；培養(yǎng)；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-376-01

在生物教學(xué)中有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最好辦法。因為興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，興趣對學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用。本文主要從上好第一節(jié)課；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；鼓勵質(zhì)疑；鼓勵創(chuàng)新；注重聯(lián)系生活實際；利用多種媒體輔助教學(xué)等多個方面論述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法和作用。重點論述引入探究式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，加強實驗教學(xué)，滲透愉快教學(xué)等多種新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師只有在教學(xué)中不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才能輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時代的發(fā)展。

一、注重導(dǎo)言設(shè)計，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣

常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課亦是如此。導(dǎo)言亦稱引言，它應(yīng)象一出優(yōu)秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學(xué)生的有意注意，便于他們的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產(chǎn)生積極的思維活動。例如在講到蝙蝠發(fā)現(xiàn)和捕食飛蟲之前，可提出這樣的導(dǎo)言：根據(jù)科學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，1只蝙蝠在15分鐘內(nèi)可以捕到220只昆蟲，有時1只蝙蝠在短短的半秒鐘內(nèi)可以捕到2只蚊子，由此可見蝙蝠的捕食動作是多么迅速而準(zhǔn)確啊！這樣一介紹同學(xué)必然會產(chǎn)生疑問：既然蝙蝠在黑暗中具有如此高超的飛行和捕食本領(lǐng)，它一定有著一雙極為敏銳的大眼睛。但事實上它的眼睛不但很小，而且視力極差，那么它到底靠什么來發(fā)現(xiàn)和捕食昆蟲的呢？同學(xué)們，你們想知道這個秘密嗎？大家一定會異口同聲地回答：想。好的，下面我們就來共同學(xué)習(xí)蝙蝠是如何發(fā)現(xiàn)和捕食飛蟲的，這種帶有激勵性的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行。

與此同學(xué)，還應(yīng)適當(dāng)設(shè)置懸念來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如我在講到鯽魚外部形態(tài)的鰭時，設(shè)問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭。鯽魚在游動時會發(fā)生什么變化？加入去掉背鰭又會怎樣呢？倘若去掉尾鰭呢？這些現(xiàn)象說明了什么？又如在講到種子萌發(fā)之前，設(shè)置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對學(xué)生討論不作正面回答，而要學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果作出判斷（先課外布置學(xué)生進(jìn)行綠豆萌發(fā)試驗，自己觀察并作記錄）。 通過這樣創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，只有將書本的知識與實際結(jié)合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象使理論再回到實踐。在運用知識解釋一些生活中遇到的實際問題過程中，可以使學(xué)生享受到自己具有一定的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，并有運用這些知識解釋生命現(xiàn)象的能力的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

如在講關(guān)于："生物富集"時，我先將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)日本水俁病和貓叫綜合癥電視新聞報到片，放給同學(xué)看并結(jié)合報紙上有關(guān)引起原因的報到。讓學(xué)生意識到環(huán)境污染導(dǎo)致有毒物質(zhì)沿食物鏈積累最終危害到人類，并讓學(xué)生列舉周圍的一些環(huán)境污染的例子，同時分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，使學(xué)生意識到環(huán)境污染已對人類及地球上其它生物的健康、生存和繁衍構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，這樣將書本知識和觀察生活實際結(jié)合起來，不僅喚起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感和使命感，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如講在學(xué)習(xí)“甲狀腺激素”部分時，在了解了甲狀腺激素作用及學(xué)習(xí)了其典型癥狀知識后，我設(shè)計這樣一個問題：“一些缺碘地區(qū)曾流傳這樣的說法'一代腫，二代傻，三代四代斷根芽。'請用有關(guān)生物學(xué)知識加以解釋”，學(xué)生在討論的過程中，逐漸把若甲狀腺激素的作用、食物中缺典會導(dǎo)致大脖子病及幼年時期會導(dǎo)致智力低下和生殖器官發(fā)育不全等知識建立了聯(lián)系，大部分同學(xué)會用所學(xué)的知識解釋出其中的道理。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，解決了這樣的聯(lián)系實際的問題，知識的掌握更容易，同時主動思考的過程也促進(jìn)了思維能力的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和能力都有重要作用。

認(rèn)真做好演示實驗，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。演示實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，演示實驗成功能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，也有利于以后的教學(xué)。調(diào)查表明，學(xué)生對實驗，尤其是親自做的實驗最喜歡，學(xué)生對親手做實驗的渴望也是學(xué)生熱愛、學(xué)好生物的一種內(nèi)在動力。因此，在課堂教學(xué)中充分運用直觀的實驗教學(xué)手段，能更生動、更深刻地把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生。例如：上“血液的組成和功能”這節(jié)課時，把學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行邊實驗邊教學(xué)，上課前一天，教師和學(xué)生一起去采集新鮮的鮮血，試管，其中一支加入5%的檸檬酸鈉。教學(xué)時，首先觀察前一天靜置的試管，然后取人指尖血制成血涂片，在顯微鏡下觀察。整個實驗過程以學(xué)生實驗為主，教師進(jìn)行輔導(dǎo)的同時提出問題引導(dǎo)學(xué)生探索。最后進(jìn)行總結(jié)完成本課程的教學(xué)。整個過程，學(xué)生興趣濃厚，精力集中，積極性很高，學(xué)習(xí)效果比較好。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。.