怎樣做一名反思型英語教師

石佩佩

摘 要：教師開展教學活動的過程應該是一個變化和發展的過程，做一名反思型的英語教師就是有意識、有行動的將這個過程演變成一個尊重學生個體差異，尊重學生的語言學習規律，不斷調適自己教學方案，使其隨學生的變化而變化，為學生的發展服務，同時實現教師的個人發展。

關鍵詞：教學活動；反思型教師；英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-214-01

成為反思型英語教師其實就是成為一個有心的語言教育工作者。它的重要性可以從這兩方面體現。

一、教學應具有思想性

從大處著眼，學生的學習規律應該是教師首先要考慮的方面。不同的學生，包括不同年齡，不同性別，有著不同的語言學習規律。要想真正以學生為主體，尊重學生個體差異，同時面向全體學生，盡可能在全體中關注個體，教師就要有“思想”，有“意識”，要清楚自己在面對一群怎樣的學生，在教一門怎樣的語言。而不是認為“教學等于完成英語課本上的教學內容”這樣一種因無思想，無意識無責任心的工作狀態。

二、教師要有職業發展

反思過程的本質是將英語教師處于一個發展的過程中。在現今信息化的大環境中，沒有一位優秀英語教師有可能單純的做重復性工作：重復同樣的內容，使用同樣的方法。這是一種停滯不前的與時代脫節的工作狀態。這樣帶來的后果只有一種：教與學被割裂開來，學與用難以結合，因此就會出現前進的學生在遷就落伍的教師的局面。教師要敢于反思，勤于反思，要意識到教學是對他（學生），也是對己的行為。學生在發展，教師也在發展，這樣才會有我們常說的教師要有一桶常換常新的水。

英語教師在進行反思時，可以嘗試從以下四種方案中透視自己的教學。

1、來自學生的反饋。（Feedback）

英語教師可以讓學生定期對教學進行書面反饋。教師要鼓勵學生就英語學習的方方面面發表看法和感想。初期會遇到的困難是，學生不習慣誠實面對教師，不適應給老師提意見，因此首要的原則是采取匿名的形式。這是一個讓學生發出聲音的機會（speak their voice），也是教師了解學生個性，學習方式，能力，理想的途徑。這也是教師獲得第一手材料的最佳途徑。

這種溝通方式是一種尊重學生為前提的平等的溝通方式。教師的身份不再是高高在上，而是一種合作互助（helper）的身份。學生會切合實際的提出要求，表達困難，也會對教師工作表示肯定。比如這樣的feedback，“希望helper能把生詞在黑板上，而不是隨口一說?！薄霸谀恼n堂上我學到很多新的單詞，也敢用英語對話了，只是希望你能再講講語法。”

通過feedback，教師不再是單方面的對教學活動進行“想當然”的設計，相反通過對學生就學習體驗有感而發的反饋研究反思后，教師變成了真正的知情者（informed），決策者，向學生傳遞他們需要的知識。這種溝通更務實，更具體，更能激起學生的學習欲望，尤其當學生發現教師真的在為自己改變時，他們會認可教師的敬業精神，會無形中受到感化。當學習動機與情感結合時，學生會主動起來。這樣一來，溝通帶來變化，變化帶來效果。

其實，這個方案也可以“治愈”教師的職業倦怠癥，幫助教師渡過情緒低潮期。有些教師工作多年后感到失去了激情，沒了干勁。這是因為不成功的教學就像打保齡球，變成了有去無回的單向行為。而成功的教學則像打網球，教師隨時準備接應學生的“回球”，調節自己的“步伐和節奏”，因此教師的狀態始終是積極的，備戰的。

我發現學生的feedback中有很多讓我感動，倍增力量的話語。也許一句簡單的反饋：“老師，我喜歡上你的課?！薄袄蠋煟淖兞宋覍τ⒄Z課的糟糕印象?！?，就是這樣來自學生的鼓勵讓我堅定了“用真心去教書，用真情去育人”的理念。

Feedback會讓教師更愛學生也會讓學生更愛教師。

2、記錄教學日志

英語教師每日或經常對自己的教學活動進行反思記錄。平時閱讀教學理論書籍時我們與作者產生的共鳴是停留在書本上是靜止的，而在教學實踐后反思自己的教學過程，我們就會發現靜止的理論已然生動的活躍在課堂中，邊記錄邊回想的過程既是加深對理論理解的過程，也是對實踐創新和改善的過程。

在通過記錄對教學活動進行回想反思的過程中，教師會很輕松的發現教學目標與教學效果是否統一？學生在課堂上用英語做了多少活動？在每個活動中全體學生的參與力是怎樣？是否有人掉隊？

教師也可以設計一些問題，自問自答。比如：今天我在教學中所做的所有事情中，如果給我重試的機會哪些我將做得更好？作為一名教師，今天我感到最能證明自己的時刻是何時？今天的教學有多少內容是將英語作為一種文化展示給學生的？

教師如果經常翻看自己的教學日志，就可以避免進入很多英語教學的誤區。比如，英語課堂上會有很多Pair work，Group work，這是讓學生實現語言交際功能的活動模式。但是我發現，在我的教學日志中，對這些活動的記錄是：學生對這些活動感到倦怠，活動時間長但效率不高。對此我的反思是：教學任務不明確則無法進行好活動。因此我每次布置任務前都進行詳細說明，讓學生帶著目的去進行活動，使活動更有效。

3、廣泛聽課

其他教師的教學行為，猶如一面鏡子可以看清自己。聽一節課和上一節課的收獲是截然不同的。聽他人的課能夠讓我們獲得啟發，進行自查自糾。這是一個學習和反思機會。我們看到的是上課教師，他的學生。我們想到的是我們自己和我們的學生。聽一節課我們也許得到了親自上十節課的啟示。

4、廣泛閱讀

教學實踐要有理論的依托，更應該回歸到理論中獲得升華。閱讀教育理論書籍，能夠讓我們識別自己的實踐，突破工作初期形成的模式。

教師的自身修養和職業發展其實很大程度要靠自己主動把握學習機會，而養成看書的習慣就是一條快速提高充實的捷徑。做反思型英語教師就是要通過不同的視角來觀察，預測，實踐更科學有效的教學，這里包括學生的視角，自己的視角，他人的視角，要有意識在教學活動前后反思，實現個人的完善。