淺析幼兒安全教育的誤區及其對策

張阿娜

摘 要：幼兒園教育是幼兒接受正式教育的起步，對幼兒的認知有著重要的作用，但是幼兒園階段兒童的心理與生理承受能力有限，缺乏對危險的認知，不能有效的進行自我保護。本文首先分析了幼兒安全教育目前存在的幾個誤區，然后提出了幾點有效開展幼兒安全教育的措施，為增強幼兒自我保護提供建議。

關鍵詞：幼兒；安全教育；誤區；解決措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-132-01

在幼兒園管理的過程中，幼兒安全是排在第一位的，一切教學活動都與幼兒的安全掛鉤，但是實際教學管理的過程中，對于幼兒安全教育這一環節還存在一些誤區，可能會導致幼兒管理走向畸形發展的道路，如何正確開展幼兒安全教育是目前幼兒園管理者和教師探索的問題，本文首先分析當前幼兒安全教育存在的誤區，然后有針對性的提出幾點應對方法。

一、幼兒安全教育的誤區分析

通過本文作者總結多年的幼兒安全教育工作經驗，并借鑒了一些典型的教學實例，認為當前幼兒安全教育存在的誤區主要體現在以下三個方面：

1、取消活動，保安全

幼兒園管理的過程中，一般為了保證幼兒的安全，戶外的一些大型玩具很少讓孩子們去玩，例如：滑梯、攀登架等。對于一些容易發生安全事故的教學活動也大部分被取消，春秋季節的游園活動也是在特定的場合進行，還有一些幼兒園在上體育課的時候也限制孩子們去玩器械項目，例如：蕩秋千和爬繩梯等活動，老師們擔心孩子們抓不住秋千掉下來怎么辦？繩梯斷掉了怎么辦？反正是為了孩子們的安全，能不參與的活動都盡量不讓孩子們去玩。

2、降低標準，求安全

對于幼兒園教學過程中的一些教學活動，只要與危險沾邊的，都會被避免，例如：在幼兒美工課上，孩子們貼剪切畫的活動，老師們都不會讓孩子們去剪，一般只會讓貼，因為老師們害怕剪刀危險。再例如：在體育課上的奔跑練習，本來是鍛煉孩子身體平衡能力和協調能力的好機會，但是老師們害怕孩子們會摔倒或者孩子之間會碰撞，因此在課堂上只是隨意的讓孩子走一走，這些孩子應該具備的能力一點都沒有得到鍛煉。

3、限制范圍，求安全

為了幼兒管理中的安全，幼兒的活動范圍被嚴格的限制，有一些幼兒園明確的規定，幼兒只能在室內活動，或者限定在某一區域內，從表面上來看，這樣的規定可能是為了孩子們好，但是長此以往，孩子們在參加一些室外活動的時候就會感覺到膽怯，此類規定的弊端很明顯。

二、有效開展幼兒安全教育的對策

從上述分析的幼兒安全教育中存在的誤區來看，幼兒的安全管理有一些過度的擔心，盡管能夠充分的保證了孩子們的安全，但是因噎廢食的思想對于孩子們今后的發展很不利，對于幼兒階段應該具備的能力一點都不能有效的得到鍛煉，針對這種情況，本文提出了幾點有效開展幼兒安全教育的對策：

1、以安全的環境為基礎

環境安全是幼兒安全教育活動開展的基礎，本文的環境安全主要指的是幼兒活動的場地環境以及氛圍。幼兒園是孩子們學習與活動的重要場所，在日常教學期間，老師們一定要針對幼兒園存在的不安全因素做好防范，例如：在教室或者課外活動場所，有尖端的地方一定要用塑料或者泡沫包起來，防治孩子們在玩耍的過程中碰到。對于一些安全隱患，一定要設身處地的做好預測，提前避免，例如：孩子們奔跑的時候容易摔倒，就可以在幼兒園的場地內鋪設塑膠，同時要培養幼兒的自我保護意識，加強安全宣傳。

2、以良好的習慣為保障

孩子們在幼兒時期喜歡模仿，在一些細節問題上的模仿就容易養成習慣，因此老師和家長就應該利用幼兒時期的階段性特征來幫助幼兒養成良好的習慣，例如：在吃飯的時候，提醒孩子如果飯菜比較燙，就吹一吹，在走路的時候盡量靠在右邊來行走。生活中的一些習慣都是在一點一滴中養成的，幼兒養成了良好的習慣就能夠逐漸的進行自我保護。在幫助幼兒養成良好習慣的時候一定要善于誘導，在預見到危險的時候，一定要為孩子們講清楚危險是怎么發生的，而不是馬上制止，這樣會阻礙孩子的發展。

3、抓安全教育不放松

在幼兒的安全教育管理中，幼兒的安全知識不是與生俱來的，很多時候都是從“經驗”中得到，因此幼兒園的教師在日常教學活動中，一定不能掉以輕心，時刻保持警惕，避免幼兒發生安全事故，經常性的為幼兒們講述一些日常救助常識，同時還能鼓勵別的小孩去關心和愛護同伴，這樣也能夠促進幼兒之間以及師生之間的情感交流，只有抓安全教育不放松，才能更好的發展。

幼兒園的安全教育活動是幼兒教育的關鍵環節，但是對于幼兒的安全不能盲目，如果過度的關心安全，就有產生因噎廢食的效果，同時不利于孩子能力的培養，本文針對幼兒安全教育提出了有針對性的幾點對策，為幼兒園有效開展教學活動提供保障，幼兒們安全的成長，祖國的明天才能更加的美好。

參考文獻：

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