淺談高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)

張玲

摘 要：高效課堂能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。高效課堂給每一位老師提供了一個充分展示自我的平臺，揚長補短，把自己的能力發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué) 建設(shè) 小組

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0169-01

高效課堂已實踐了，在這緊張繁忙的日子里，每位教師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，把高效的教學(xué)模式應(yīng)用于自己的教學(xué)中，并且在不斷的反思總結(jié)。對“高效課堂”的認(rèn)識也從理論回歸到了現(xiàn)實，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性。

1 備課及教案的編寫

首先在備課組長的布置和協(xié)調(diào)下進行個人的初步備課。個人初備時，各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書，都要盡力提出自己的教案設(shè)計方案，以便資源的共同利用；都要提出自己有疑問的地方，先克難點；都要前一周備課，每周五下午教研會后統(tǒng)一集體備課；備課組長在教師研討的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一教學(xué)進度、教學(xué)要求、重點難點、課外練習(xí)；每個教師上課之后，根據(jù)學(xué)生在課上的種種反饋、教師個人的感覺與體驗、教學(xué)效果等對教案的執(zhí)行情況進行回顧和課后小結(jié)。

2 新授課（化學(xué)課）

2.1 導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，要講解易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.2 學(xué)生合作探究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以，學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)盡可能多做實驗，在做實驗中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，滿足學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生做化學(xué)實驗、教師抽查之后，根據(jù)做的情況展開小組課堂討論，教師也要與學(xué)生進行互動交流，適時進行點撥和強調(diào)，對化學(xué)小組討論的方向和內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，使學(xué)習(xí)效果明顯。

2.3 教師當(dāng)引路人

教師對小組交流合作學(xué)習(xí)情況進行總體歸納，對重點問題進行總結(jié)和再強調(diào)重、難點問題。

2.4 學(xué)生的反饋鞏固

教師精選部分化學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、層次性和一定的適應(yīng)度。也可以安排個別學(xué)生講，以便讓學(xué)生暴露出自己存在的問題，教師從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)，強化鞏固復(fù)習(xí)效果。

3 化學(xué)課堂小組的建設(shè)情況

3.1 小組的組成

小組一般由6～8名學(xué)生構(gòu)成。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格差異、組織能力等不同組合。對優(yōu)中差學(xué)生進行不同任務(wù)分工，使每個成員都參與，調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.2 小組長的選擇

小組長的選擇，他是一個小組的核心，也是今后教師布置的作業(yè)和任務(wù)能否順利進行下去的保證。組長的選拔，既要考慮到化學(xué)學(xué)習(xí)水平又要考慮到性格開朗，樂于助人，有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和模仿能力。能把這一小組緊緊地聯(lián)系起來。

3.3 小組的本職能力

學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以幫助組內(nèi)相對較差的學(xué)生，檢查并督促他們的作業(yè)。同時，小組合作對化學(xué)習(xí)題的處理特別好用，效率也非常高。比如化學(xué)習(xí)題中的難題，先組內(nèi)研討，遇到困難的可以問教師或查找工具書。當(dāng)這個小組把這道題吃透后，再由班級其他小組對這道題提出異議，提出問題，該小組進行講解，幫助解決。學(xué)生不但參與了合作學(xué)習(xí)，也鍛煉了表達能力，促進全班的共同進步。教師對于學(xué)生沒想到的、沒說完的，才會給予補充，這樣就會使我們的課堂更加富有生機與活力。

4 高效課堂實施的效果

首先，教師的教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。化學(xué)高效課堂示范課和匯報課都嚴(yán)格遵守高效課堂的教學(xué)模式，即一節(jié)課的前十分鐘學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并且提出疑問，課堂的中間二十分鐘學(xué)生在教師的引領(lǐng)下共同探究、合作互助、答疑解惑。課堂的后十分鐘學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并且通過課堂測試達到對所學(xué)知識的總結(jié)和強化。其次，學(xué)習(xí)小組的作用。小組的互助學(xué)習(xí)，問題辯論和個人展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了化學(xué)教學(xué)的開放性和靈活性，鍛煉了學(xué)生的綜合運用能力。

5 高效課堂建設(shè)中出現(xiàn)的問題及解決的辦法

隨著高效課堂的進一步開展，有些問題也暴露出來了，致使課堂教學(xué)效果受到了一定的影響。

5.1 分組學(xué)習(xí)后課堂紀(jì)律不太好

小組中學(xué)生面對面坐，方便了他們交流，但也使一些容易違反紀(jì)律的學(xué)生有了“可乘之機”，學(xué)生在一起講話比以前更方便。特別是在班級人數(shù)過多時，這個問題就更明顯。老師監(jiān)控不到位，課堂活動就會失去應(yīng)有的價值。這就要求我們要選好一個小組長，小組長不僅要成績優(yōu)秀，也要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心。在老師監(jiān)控不到時，小組長就要發(fā)揮老師的作用，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，管好那些思想開小差的同學(xué)，確保每位同學(xué)在課堂上都能全神貫注，積極參與到活動中來。小組長還需要擔(dān)負起檢查自學(xué)效果的責(zé)任，這就要求小組長必須有責(zé)任心。一個優(yōu)秀的小組長有時會發(fā)揮出比老師還大的作用來。

5.2 教師生搬硬套，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式化、表演化

教師對一些簡單易懂、無需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)泛濫，浪費了學(xué)生寶貴的時間；所以小組合作學(xué)習(xí)要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。在課堂上，也不能一味追求“熱鬧”而忽視了學(xué)生對知識的掌握。

6 對高效課堂建設(shè)的建議

6.1 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，加強初高中知識的銜接

給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識的機會。分層次教學(xué)，對每個學(xué)生的要求可以不同。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。

6.2 落實集體備課

有時教師并未真正參與到集體備課中，沒有與集體分享自己的智慧，也沒有學(xué)習(xí)到集體智慧的結(jié)晶。備課組長要發(fā)揮好組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，教研組長要做好督查。

7 結(jié)論

高效課堂給我們每一位老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，所以我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

參考文獻

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[2] 林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999.

[3] 山東大學(xué)等校合編.基礎(chǔ)化學(xué)實驗[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2007.endprint