如何提高體育專業大學生的道德素養

楊莉

摘 要：作為新時代的體育專業大學生，不應該只是注重自己專業而忽視了在人文科學，道德品質等方面的學習與修養，而是應該努力成為一個德·智·體·美·勞全面發展的人。只有做到全面發展，才能滿足社會的需要，立足社會。本文首先分析了當代體育業大學生的道德素養的具體現狀，其次分析了當前的教育環境下體育專業大學生道德素養的發展，最后總結了道德素養各項素質協調發展的方法。希望對當代體育專業大學生的全面發展有些許借鑒意

關鍵詞：體育專業 大學生 道德素養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0207-01

本文就是通過對體育專業大學生的道德素養現狀進行探討研究，如何提高體育專業大學生的道德素養，是關系到新世紀我國體育事業發展、全民健身等重大問題，也是當前體育高校大學生素質教育的重要課題。提高體育大學生道德素養是實現人才培養目標的需要，也是時代發展的需要。

1 道德素養

道德的養成過程是一種人性向善的自我規范和自我改造的過程，教育的最高目的在于良好道德品質的養成。著名教育家赫爾巴特曾經說過：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中—— 道德。道德普遍被認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”由此可見，良好的道德品質首先是做好一個人的基礎。體育專業大學生養成良好的道德品質是成為一名體育工作者的前提條件。

道德素養是以現代社會心理學、教育社會學、教育學等為理論基礎，以開展和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動為基本動力，以班組授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團隊成績為評價標準，以全面提高學生成績和改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理和社會技能為根本目標。

2 體育專業大學生的道德素養

在道德素養方面，當代體育專業大學生總體來講呈比較良好的態勢，但是也還是存在一些問題，如自我約束能力較差，違反校級班規，道德情感與社會價值取向不明了的的現象時有發生。主要體現在以下幾個方面

體育專業學生的自律性較差體育生大都很仗義，其實豪爽仗義，敢做敢為，本是是體育專業學生的一大優點，但是他們不容易掌握這其中的度，往往表現的仗義過頭，變得是非不清、好沖動、自控能力差的問題，強出頭，為朋友出氣，時有打架斗毆的嚴重違紀發生甚至違法行為的發生。其自律能力不強還體現在學習方面，經常因為貪玩喜歡上網而上課遲到，甚至是不到，對自我要求不夠嚴格，得過且過。

誠心的缺失是當代體育大學生的又一大急需改觀的問題，抄襲現象嚴重，作業能不做的一定不會做，由于專業很多科目的作業歷屆大都差不多，在完成作業時要么拷貝同學的，要么就直接拿師兄師姐的交差，或者直接百度一下就可以搞定，很少有同學自己獨立完成。說謊問題嚴重。很多同學在畢業找工作時造假證（包括假第二學歷證書、各種獎勵證書等），這幾乎成為一個普遍的現象。

自我認識能力不夠客觀， 大家都覺得應該做一個道德品質高尚的人，但是由于道德認識方面的水平差異，他們很難客觀的認識自己，這體現在，他們口上說著要做一個道德水平高尚的人，卻做著有違社會道德的事情，對于自己的評價過高，看不起別人，這使他們更容易放縱自己，在錯誤面前能夠原諒自己。而對他人的道德水平評價低，要求高，容易使他們遇事不謙虛，不冷靜。

3 在大學體育專業訓練中滲透德育教育

正是抱著這一遠大理想，大學自產生以來就在自己的征程上始終不斷地開拓進取，勇往直前。為了為社會培養有教養的、有思想的、文明進步的子民，歐洲中世紀的大學作為一個教育機構開始了它不懈的傳教布道，為人類的文明、進步和幸福而耕耘。隨著社會的進步，大學再也不甘心僅僅傳教布道了，她要為人類的幸福去創新，為人類的文明開化去點燃火種，為人類的自由和幸福去探索和吶喊。至此，大學除了是一個教育機構之外，還是一個研究機構。在這條路上，德國大學成了急先鋒。時至20世紀初，當社會變化一日千里的時侯，社會對大學提出了更高的要求，于是乎大學就放下架子，除了做教育機構和研究中心外，還甘愿做社會的服務機構，在這一點上，美國的大學堪稱模范，他們中的一部分（尤其以威斯康星大學為甚）把大學的這一職能發揮得淋漓盡致。今天，大學還在不斷地開拓自己的新職能。

以人為本，注重實踐。學生是教育的主體，所以教育要體現學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，將課堂還于學生手中，教師要深入了解學生身心健康的需求，采取有針對性的方法和措施，有目的、有系統地貫穿到每一堂教學活動中。將德育教育滲透體育專業訓練中，這樣才能提高體育專業大學生的道德素養，同時培養學生的創新能力與實踐能力。

4 德育教育、綜合發展應該注意的問題

4.1 體育人文素養教育必須考慮教育對象的現狀

根據學生的基礎水平與特點，做到因材施教，每一個學生的都是獨立發展的人，教育不應該磨滅他們固有的創造性。

4.2 正確理解全面發展的含義

全面發展并不是所謂的“方方面面一起抓，方方面面都不行”每個人的精力都是有限的，不可能在每個方面都做到極致，要根據在培養對象的不同找到正確，合適的平衡點。杜絕“畸形發展”

4.3 正確把握綜合發展的方向

我們所提倡的綜合素質，是正確的，積極的，適應新時代的要求，而不是有違社會主流價值取向的綜合素質。

5 結論

各體育高校應該整合教育資源，學習借鑒發達國家的經驗，將人文素質滲透于專業教育中。使其貫穿在專業教學計劃規定的各門課程的教學中。同時，讓人文素質在學生的考核中占有更多比例，大學生應該深切地關懷并愛著社會和人類，大學生的所想和所為都是為實現人類幸福和促進社會的文明進步服務的，促進人類的文明、進步和幸福始終應該是大學生的遠大理想。

參考文獻

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