興趣

陳章杰

“興趣是最好的老師。”這是教師們都非常熟悉的一句名言。繪畫教學是一個充滿心理活動的過程，如何在這一過程中依據小學生的年齡和心理特征，激發他們繪畫的興趣，達到樂畫的境界，是每位美術教師不斷研究和探討的一個課題。下面，結合本人的教學實踐，淺談幾點體會。

一、適機誘導，以奇激趣

創造的激情來源于興趣和好奇心。興趣和好奇心緊密聯系，好奇心是興趣的先導。因此，結合繪畫教學內容，利用好奇心誘發學生的學習興趣，會取得良好的效果。

在一次繪畫興趣小組上課時，我要求學生以“樹干變得漂亮了”為主題畫一幅畫，學生一看題目就樂了，說：“樹干有什么好畫的，只要從上到下或者從下到上畫幾道線不就得了嗎？”確實，很多學生就是這么畫樹干的。可是，樹干都是這樣的嗎？于是我出示各種樹干的圖片，引導學生仔細地觀察，激起學生的好奇心。在觀察中學生發現，除了單個的樹干外，還有幾株合在一起的樹干。另外，樹干的表面都有一層樹皮，它們是樹的“衣服”，畫樹干的關鍵當然是要畫好樹皮，樹皮是什么顏色呢？樹皮一定就是棕色嗎？再一次吊起學生的胃口，他們自然而然地仔細觀察起樹皮的顏色來。樹皮的顏色找出來了后，再看看，樹干上面有什么？就這樣，一步步不失時機地引導，使學生對樹干產生了興趣，覺得有東西可畫，有東西可聯想，從而畫出最美的圖畫。

二、快樂體驗，感悟生趣

教學生繪畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發他們內在的靈性，即對世界的感悟。因為靈感作為直覺思維的特殊表現形式，是一種突發式的創新思維活動。學生的思維被激發起來，就會閃耀出智慧的靈光。

在上美術課“表情與性格”時，我先讓學生欣賞了幾張范作，讓他們猜猜每幅畫都表示了什么樣的性格，由此得出性格可以轉換為色塊和點線；接著再讓學生討論、發表見解，人都有哪些性格，怎樣用色塊、點線去表現出這些性格；再讓學生先畫出各種點線、色塊，然后介紹畫中的人物是什么表情，有什么性格。這樣通過欣賞、試畫、討論，學生的眼光和思想“流動”起來，從而得出：干脆利落的折線——表示果斷；輕松柔軟的曲線——聯系著溫和；形如噴發的色塊——象征暴烈……

三、自由放飛，個性施趣

學生尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地揮灑在紙上時，他們常常快樂得手舞足蹈。教師應盡量為學生營造寬松、自由的課堂氛圍，啟發他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會和空間，畫出張揚自己個性的畫。

在繪畫興趣小組活動中，我讓學生畫“我的向日葵”，起初我并沒有向學生講解向日葵的形狀、顏色等，而是試著和他們探討畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵？聽聽這段音樂好不好？想不想帶老師去欣賞一下你的向日葵？然后再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現了出來：有的向日葵是一群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂；有的向日葵在做早操，一二三伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運動；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話……

四、童心定位，童話載趣

在平時與家長的交流中，經常聽到一些家長反映，孩子喜歡看電視，尤其是動畫片、卡通片，劇情里面的傳說、童話常常使他們靜靜地坐在電視機前面大半天。我想：他們對童話這么感興趣，何不就利用這一點，讓他們畫出一些想象畫來呢！于是，我試著給一二年級的學生描述了這樣一個王國：在很遠的地方，有一個蔬菜王國，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭、手、腳都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用蔬菜做成的，當然，蔬菜王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是蔬菜！同學們，你能把這個有趣的蔬菜王國畫下來嗎？剛講完，有很多學生就躍躍欲試了。我再讓學生回憶一下曾在電視里看到過的國王、王后等人物的形象，然后將蔬菜與人物形象進行聯想，畫出生動有趣的“蔬菜小人”。這個方法還真不錯，學生一個個握著筆，歪著頭，全神貫注地描繪著他們的“蔬菜王國”。

五、參與競爭，成功嘗趣

比賽最能激發學生的學習興趣。在教學中，我面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來激發學生的繪畫興趣，如課后總結中，我將優秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學校的小畫家天地，讓他們初嘗成功。長此以往，不但能提高學生繪畫的積極性，還促進了學生間的交流與學習，暗地里較上了勁，比比下次誰畫得更好，增強了學生繪畫的興趣。

教師只有采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的繪畫興趣，變“要我畫”為“我愛畫”，學生才會畫得主動、積極，才會覺得繪畫是一件快樂、高興的事，繪畫能力才會得到全面、有效的發展，從而在快樂的美術天地里得到美的教育，進行美的創造。

（責任編輯 付淑霞）