對高職院校排球選項課教學效果提高的探究

朱海霞

摘 要：排球是一項安全具有活力的體育運動項目，其運動時不存在運動員身體之間的接觸，危險因素少，還能夠提高運動員的身體素質及心理素質，因此是高職院校中主要開展的運動項目。本文結合筆者自身教學經驗，對當前高職院校排球選項課的現狀及存在問題進行了分析，發現高職院校排球選項課的開展方式、課程設置、考評系統等方面存在一些問題。對此筆者提出相關建議對高職院校排球選項課進行調整改善，以求提高高職院校排球選項課的教學質量，以達到其教學目的。

關鍵詞：高職院校 排球選項課 教學效果

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0162-01

隨著我國高職院校教育改革的不斷深入，高職院校體育教育得到了重視，其教學效果也得到了一定提高。目前，高職院校的體育教學球類項目主要為排球、籃球、足球與乒乓球等，其中排球無需集體性的肢體接觸，最為安全，也能夠使學生身體得到充分鍛煉，進而提高學生身體素質與心理素質，因此，排球是高職院校體育教育中的重點教學科目。為了提高高職院校排球選項課的教學效果，筆者對多所高職院校排球選項課進行教學方案查閱與實體考察，對高職院校排球選項課的教學現狀、問題進行分析，明確排球選項課的教學意義，對其不足之處提出相關建議，以達到排球選項課以人為本，提高學生身心素質，培養學生體育技能達到終身教育目的。

1 排球運動的特點及教學意義

排球是一項出現較晚、起源于美國的球類運動項目，其運動過程中具有全面性、對抗性、技巧性、兩重性與集體性的運動特點，能充分培養運動者的各方面運動能力，從而培養運動者的體育技巧。全面性是指在運動過程中，運動員的位置是不斷發生改變的，這要求運動員對每個位置的操作技巧要有一定了解與掌握，突破球類運動位置技巧死板的缺點。對抗性是指排球運動需要對抗雙方在攻守轉換中進行激烈爭奪，能對運動員進行競爭意識培養與注意力集中的訓練。技巧性是指排球運動講究打法與戰略，擊球時間、角度等因素的不同所帶來的效果也不同，因此，其還能訓練運動員的思考能力。兩重性與集體性是指排球運動需要集體配合，采取有效戰術在攻防兩方面發揮作用，需要運動員的排球運動技術具有攻擊性與精準性，能夠較好訓練運行員的團隊協作意識與配合能力。在排球的學習教育過程中，能夠提高學生的分析能力、觀察能力，培養學生的團隊意識與合作能力，使得高職學生心理能夠健康發展，緩解其學習與生活壓力，提高高職學生在高職院校中的生活與學習質量。

2 高職院校排球選項課的教學現狀及存在問題

2.1 教學現狀

根據研究，筆者發現，高職院校的排球教學具有較好的辦學條件，也有相應的運動環境，具有較好的師資力量，但是，學校對排球教學的經濟投入相對較少，教學方法較為單一。另外，大部分高職院校學生認為排球教學能夠增強學生體質，利于學生優秀人格的塑造，愿意積極投入排球選項課學習中。少部分高職學生認為排球教學較為繁瑣枯燥，難以堅持下去。另有部分女同學表示不喜歡排球選項課，不愿參與到排球運動中。

2.2 存在問題

2.2.1 排球教學硬件不全，整體投入不夠

隨著國家教育體系的改革，高職院校的規模在不斷擴大其招生數量也不斷在提高，因此，便出現了排球選項課教學器材不足的現象。且相比于籃球、足球教學，排球教學的場地較小，對教學人數造成了一定限制，使得部分想進行排球運動的學生也沒有場地去運動，為排球選項課的大力開展帶來了一定程度的阻礙。

2.2.2 學生自身身體素質差異較大

因每個學生的自身學習背景不同，其對排球運動的了解程度與掌握程度也不同。有些學生對排球已有了較好的運用技術，而有些同學幾乎沒有接觸過排球，不同的排球學習基礎為不適宜排球統一教學。對于不同年級的學生，尤其是在女生方面存在極大的體力差異，因此，很難在訓練時間上進行統一處理。另外，因排球運動主要集中在上身運動，其球與頭距離較近，對此許多同學具有畏懼心理，運動姿勢較為拘謹，不能放開練習，對教學效果造成一定影響。

2.2.3 教學方式單一

這些年高職院校的體育教學研究不斷深入，許多專家學者提出了多種體育教學模式，如合作學習式體育教學、自主式學習教學、探究式學習教學等。雖然有了理論基礎，但多數高職院校體育教師并不能在實際運行中掌握運用，多數還是以傳統教學模式為主，其導致排球教學較為單一，不能激發學生學習興趣，也不能使學生在排球學習過程中真正發揮其運動能力，影響了整個教學效果。

2.2.4 考核制度較松散

目前高職院校的排球選項課考核制度存在明顯不足，在學生的平時成績與最后的專業測評中教師存在明顯放水現象，對學生要求不嚴格導致學生在排球學習中缺乏積極性與認真的學習態度。另外，在考核制度中，學校對其操作標準沒有細致化、標準化，導致學生對考核內容及標準評定也較為模糊，遲遲掌握不了排球運動技巧。一些高職院校的排球選項課考核標準還存在不夠綜合全面的情況，只注重最后的專業測評，缺少高職生平時排球選項課上學習態度等方面的評價制度

3 提高高職院校排球選項課的一些教學策略

3.1 分層教學解決學生學習基礎問題

在高職院校的排球教學中，教師可以根據學生的實際情況，靈活教學。對于學生基礎不同的問題，教師可將學生分為初級班、中級班以及高級班。初級班學生主要學習排球運動的基本技巧，克服排球運動恐懼心理，旨在通過專業測評考試；中級班則在初級班的基礎上對學生進行技巧性訓練，以提高學生對排球技巧掌握情況，為實際比賽打下基礎；高級班則是培養學生對抗能力與配合能力，采取比賽的教學方法，在實踐中提升學生的綜合素質能力。對不同班級的學生采取遞進式教學模式，有效解決學生“吃不飽、消化不了”的教學現象，因材施教的教學模式能提高排球選項課教學效率與質量，有利于學生對排球運動興趣的生產，創造良好的教學環境。

3.2 轉變教學理念，更新教學方法與內容

對于專家學者提出的合作學習式教學模式、自主式教學模式等新型教學模式取得的成果是有目共睹的，因此，教師應當投入精力去研究先進、科學的教學模式的特點，尋找成功例子去學習，以求將其正確運用到自己的課堂中來，達到事半功倍的效果。另外，教師對教材中的教學內容應作出一定刪減，著重訓練排球運動的重點內容。

3.3 將考核標準與規則滲透到學習過程中

在排球運動教學中，考核標準是學生著重訓練的一個重要指標，能夠讓學生認識到排球運動重點技巧所在，使學生快速入門、提高。因此，在教學過程中一定要讓學生明確教學考核標準。另外，排球運動的規則與裁判法也是極其重要的一項，有利于學生掌握標準的排球運動姿勢與行為，因此教師應當在理論課上投入一定經歷，讓學生明確排球運動的具體規則。

3.4 加強學生的身體素質訓練

良好的身體素質是進行排球運動的基礎，因此，教師在教學過程中應當加入變向跑、助跑、摸高等訓練，其能夠在排球運動中有效減少學生運動損傷的發生，提高學生運動耐力等身體素質，達到終身受益的運動教學目標。

參考文獻

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