學習動機對小學生學業成績的影響研究

鐘麗芳

摘 要：本研究運用問卷調查法，從學習興趣、表層動機、深層動機、成就型動機四方面考慮，研究學習動機對小學生學業成績的影響，了解城鄉、不同性別、不同年級小學生學習動機對學業成績的影響。從而得出了以下結論：1、學習動機與學業成績有顯著相關；2、城市小學生的學習動機高于農村小學生的學習動機；3、女生的學習動機比男生高；4、年級越高，學習興趣越低。

關鍵詞：學習動機；學業成績；小學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-103-02

學業成績是學生在校期間應學習的功課和應完成的作業水平，是衡量學生個體發展的有效指標之一，它通過期中或期末考試來獲得，能夠幫助教師了解學生的學習狀況，從而判斷學生的學習是否成功。學業成績的高低直接影響了學生的學習動機，而學習動機又是學習能否成功的關鍵因素之一，因此學習動機與學業成績的關系是辯證的，學習動機可以促進或阻礙學業成績，而學業成績也可以發過來促進或阻礙學習動機。

從學習動機與學業成績的關系，可以看出學習動機對小學生學業影響是巨大的。而學習動機是綜合個人內部需要、性別、教育環境等多種因素相互作用的結果，不同的性別、不同的教育環境所導致的學習動機必然不同，應綜合考慮。隨著我國城鄉社會經濟的巨大變化，城鄉小學生學習動機有何改變？其差異如何？很少有系統研究的報告。[1]本研究將從學習興趣、表層動機、深層動機、成就型動機綜合考慮，研究學習動機對小學生學業成績的影響，了解城鄉、不同性別、不同年級小學生學習動機的差異，為教師今后提高小學生學習動機提供依據，也為基礎教育改革提供理論支持。[2]

一、研究設計

1、研究對象

被試來自山西省太原市兩所小學，一所是城鎮小學——桃南小學，一所是農村小學——北寒小學。兩個小學填寫問卷的共242個人，其中桃南小學4年級57個人，5年級53個人，6年級59個人。北寒小學5年級34個人，6年級38個人。兩個小學男生共112人，女生共130個人。年齡在9歲到15歲之間，平均年齡為11.52歲。有效問卷為222份。

2、研究方法

采用問卷調查法，把學生填寫問卷的時間控制在15分鐘之內，問卷中學業成績一欄，以語文、數學近期一次期末考試分數為指標（由班主任提供）。對收回問卷進行統一審核，并按預先設計在Excel 2003進行編碼、錄入、繪制圖表，全部數據用SPSS 16. 0 for Windows 進行統計分析。

3、研究工具

（1）小學生學習動機問卷

問卷內容為個人簡介和學習動機，個人簡介為姓名、年齡、性別、學校、班級、年級。學習動機包括表層動機、深層動機、成就動機、學習興趣4個維度。該問卷為6點量表，從完全不符合到完全符合，該問卷在評分時采用正反向評分，正向題評分是從完全不符合到完全符合為1到6分，反向題則相反。屬于學習興趣的第2題、第13題和屬于表層動機的第3題、第4題、第5題為反向題。該問卷的信度經過SPSS 16. 0 for Windows 進行統計分析，Alpha系數為0.760，高于0.7。該問卷的內部效度很好，各個維度之間的相關很高，并且各個維度與學習動機之間的相關都達到了非常顯著的水平。

（2）期末考試成績

以城鄉小學近期的一次語文、數學期末考試成績作為學業成績指標。

二、研究結果

3、結果分析與討論

本研究發現城市小學生學習動機各個維度都比農村小學生高，特別是深層動機，出現這種情況的原因主要在于城鄉社會文化環境的影響不同，生活在城市的人，已清楚地認識到主體掌握知識的多少與其未來的前途地位密切相關，其教育意識強烈，求學進取的社會文化氛圍較為濃厚。而農村情況卻不盡然，缺乏強烈的教育意識和學習迫切性，農村小學生父母很多是外出務工人員，沒有較高的知識水平，帶給孩子的是諸如“讀書賺的錢沒有不讀書去打工賺的多”等不合理說法，讓孩子們對學習更不重視，更無從談起其學習動機。[3]

女生的學習動機比男生的學習動機高，在學習興趣上男、女生間差異顯著，可以說明女生比男生更愿意學習，傾向于通過學習增長知識、提高能力。這一方面反映了小學女生的生理和心理發展比男生早的特點，另一方面也反映出我國家庭教育和學校教育中存在的問題。從家庭教育來說，當前我國獨生子女家庭比較多，加之重男輕女思想比較嚴重，致使男孩的成就動機、責任心得不到應有的培養和提高。從學校教育來說，在我國小學，許多班級中女生占了大多數，而且女生在班級擔任干部的人數比較多。另外，我們如今的學校教育實質上是女性化的教育，以服從、聽話、守紀律為好孩子的標準。這樣，男生在學校女性化的社會環境生活，也就逐漸喪失了自身性格的優勢，而女生則可充分發揮自身的性別和性格優勢表現自己，這也促進了女生學習動機的增強和男生學習動機的減弱。

小學生的思維、動機發展都存在一個關鍵期，一般認為，這個關鍵期在小學四年級，而從表中可以看出在經歷小學四年級這一關鍵期后，在小學5年級表層動機和深層動機都達到了一個高峰。他們既希望得到老師和家長的表揚和肯定，又明白知識、學習的重要，他們肯學習、想學習。小學六年級是兒童自我意識發展的上升時期，這時的兒童能夠比較客觀地認識社會，考慮自己的行為后果，既注重眼前的實用價值又開始確立長遠的目標，從而提升了成就動機。

學習動機與學業成績呈現互動關系，學習動機直接影響了學業成績，學業成績也可以反作用于學習動機。心理學研究表明，如果學習效果好，主體在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，學習動機更高，使學習更有效。反之，不良的學習效果，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱了學習需要，降低學習動機，導致更差的學習效果，最終形成學習上的惡性循環。[4]學業成績高的學生，得到的表揚、獎勵多，表層動機自然就越高，為了得到更多的獎勵，學生就會更加努力去學習。反之，學業成績低的學生，得到的表揚少、批評多，表層動機自然不高，學生就更不會努力學習了。

參考文獻：

[1] 周 勇.董奇.學習動機.歸因.自我效能感與學生自我監控學習行為的關系研究[J].心理發展與教育，1994，（3）.

[2] 王有智.城鄉中小學生學習動機差異的比較研究[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2003，（3）.

[3] 張展宏，談農村小學生學習動機的激發與培養.商品與質量：理論研究，2011，（7）.

[4] 馮忠良.教育心理學[M].人民教育出版社，2000.241.endprint

摘 要：本研究運用問卷調查法，從學習興趣、表層動機、深層動機、成就型動機四方面考慮，研究學習動機對小學生學業成績的影響，了解城鄉、不同性別、不同年級小學生學習動機對學業成績的影響。從而得出了以下結論：1、學習動機與學業成績有顯著相關；2、城市小學生的學習動機高于農村小學生的學習動機；3、女生的學習動機比男生高；4、年級越高，學習興趣越低。

關鍵詞：學習動機；學業成績；小學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-103-02

學業成績是學生在校期間應學習的功課和應完成的作業水平，是衡量學生個體發展的有效指標之一，它通過期中或期末考試來獲得，能夠幫助教師了解學生的學習狀況，從而判斷學生的學習是否成功。學業成績的高低直接影響了學生的學習動機，而學習動機又是學習能否成功的關鍵因素之一，因此學習動機與學業成績的關系是辯證的，學習動機可以促進或阻礙學業成績，而學業成績也可以發過來促進或阻礙學習動機。

從學習動機與學業成績的關系，可以看出學習動機對小學生學業影響是巨大的。而學習動機是綜合個人內部需要、性別、教育環境等多種因素相互作用的結果，不同的性別、不同的教育環境所導致的學習動機必然不同，應綜合考慮。隨著我國城鄉社會經濟的巨大變化，城鄉小學生學習動機有何改變？其差異如何？很少有系統研究的報告。[1]本研究將從學習興趣、表層動機、深層動機、成就型動機綜合考慮，研究學習動機對小學生學業成績的影響，了解城鄉、不同性別、不同年級小學生學習動機的差異，為教師今后提高小學生學習動機提供依據，也為基礎教育改革提供理論支持。[2]

一、研究設計

1、研究對象

被試來自山西省太原市兩所小學，一所是城鎮小學——桃南小學，一所是農村小學——北寒小學。兩個小學填寫問卷的共242個人，其中桃南小學4年級57個人，5年級53個人，6年級59個人。北寒小學5年級34個人，6年級38個人。兩個小學男生共112人，女生共130個人。年齡在9歲到15歲之間，平均年齡為11.52歲。有效問卷為222份。

2、研究方法

采用問卷調查法，把學生填寫問卷的時間控制在15分鐘之內，問卷中學業成績一欄，以語文、數學近期一次期末考試分數為指標（由班主任提供）。對收回問卷進行統一審核，并按預先設計在Excel 2003進行編碼、錄入、繪制圖表，全部數據用SPSS 16. 0 for Windows 進行統計分析。

3、研究工具

（1）小學生學習動機問卷

問卷內容為個人簡介和學習動機，個人簡介為姓名、年齡、性別、學校、班級、年級。學習動機包括表層動機、深層動機、成就動機、學習興趣4個維度。該問卷為6點量表，從完全不符合到完全符合，該問卷在評分時采用正反向評分，正向題評分是從完全不符合到完全符合為1到6分，反向題則相反。屬于學習興趣的第2題、第13題和屬于表層動機的第3題、第4題、第5題為反向題。該問卷的信度經過SPSS 16. 0 for Windows 進行統計分析，Alpha系數為0.760，高于0.7。該問卷的內部效度很好，各個維度之間的相關很高，并且各個維度與學習動機之間的相關都達到了非常顯著的水平。

（2）期末考試成績

以城鄉小學近期的一次語文、數學期末考試成績作為學業成績指標。

二、研究結果

3、結果分析與討論

本研究發現城市小學生學習動機各個維度都比農村小學生高，特別是深層動機，出現這種情況的原因主要在于城鄉社會文化環境的影響不同，生活在城市的人，已清楚地認識到主體掌握知識的多少與其未來的前途地位密切相關，其教育意識強烈，求學進取的社會文化氛圍較為濃厚。而農村情況卻不盡然，缺乏強烈的教育意識和學習迫切性，農村小學生父母很多是外出務工人員，沒有較高的知識水平，帶給孩子的是諸如“讀書賺的錢沒有不讀書去打工賺的多”等不合理說法，讓孩子們對學習更不重視，更無從談起其學習動機。[3]

女生的學習動機比男生的學習動機高，在學習興趣上男、女生間差異顯著，可以說明女生比男生更愿意學習，傾向于通過學習增長知識、提高能力。這一方面反映了小學女生的生理和心理發展比男生早的特點，另一方面也反映出我國家庭教育和學校教育中存在的問題。從家庭教育來說，當前我國獨生子女家庭比較多，加之重男輕女思想比較嚴重，致使男孩的成就動機、責任心得不到應有的培養和提高。從學校教育來說，在我國小學，許多班級中女生占了大多數，而且女生在班級擔任干部的人數比較多。另外，我們如今的學校教育實質上是女性化的教育，以服從、聽話、守紀律為好孩子的標準。這樣，男生在學校女性化的社會環境生活，也就逐漸喪失了自身性格的優勢，而女生則可充分發揮自身的性別和性格優勢表現自己，這也促進了女生學習動機的增強和男生學習動機的減弱。

小學生的思維、動機發展都存在一個關鍵期，一般認為，這個關鍵期在小學四年級，而從表中可以看出在經歷小學四年級這一關鍵期后，在小學5年級表層動機和深層動機都達到了一個高峰。他們既希望得到老師和家長的表揚和肯定，又明白知識、學習的重要，他們肯學習、想學習。小學六年級是兒童自我意識發展的上升時期，這時的兒童能夠比較客觀地認識社會，考慮自己的行為后果，既注重眼前的實用價值又開始確立長遠的目標，從而提升了成就動機。

學習動機與學業成績呈現互動關系，學習動機直接影響了學業成績，學業成績也可以反作用于學習動機。心理學研究表明，如果學習效果好，主體在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，學習動機更高，使學習更有效。反之，不良的學習效果，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱了學習需要，降低學習動機，導致更差的學習效果，最終形成學習上的惡性循環。[4]學業成績高的學生，得到的表揚、獎勵多，表層動機自然就越高，為了得到更多的獎勵，學生就會更加努力去學習。反之，學業成績低的學生，得到的表揚少、批評多，表層動機自然不高，學生就更不會努力學習了。

參考文獻：

[1] 周 勇.董奇.學習動機.歸因.自我效能感與學生自我監控學習行為的關系研究[J].心理發展與教育，1994，（3）.

[2] 王有智.城鄉中小學生學習動機差異的比較研究[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2003，（3）.

[3] 張展宏，談農村小學生學習動機的激發與培養.商品與質量：理論研究，2011，（7）.

[4] 馮忠良.教育心理學[M].人民教育出版社，2000.241.endprint

摘 要：本研究運用問卷調查法，從學習興趣、表層動機、深層動機、成就型動機四方面考慮，研究學習動機對小學生學業成績的影響，了解城鄉、不同性別、不同年級小學生學習動機對學業成績的影響。從而得出了以下結論：1、學習動機與學業成績有顯著相關；2、城市小學生的學習動機高于農村小學生的學習動機；3、女生的學習動機比男生高；4、年級越高，學習興趣越低。

關鍵詞：學習動機；學業成績；小學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-103-02

學業成績是學生在校期間應學習的功課和應完成的作業水平，是衡量學生個體發展的有效指標之一，它通過期中或期末考試來獲得，能夠幫助教師了解學生的學習狀況，從而判斷學生的學習是否成功。學業成績的高低直接影響了學生的學習動機，而學習動機又是學習能否成功的關鍵因素之一，因此學習動機與學業成績的關系是辯證的，學習動機可以促進或阻礙學業成績，而學業成績也可以發過來促進或阻礙學習動機。

從學習動機與學業成績的關系，可以看出學習動機對小學生學業影響是巨大的。而學習動機是綜合個人內部需要、性別、教育環境等多種因素相互作用的結果，不同的性別、不同的教育環境所導致的學習動機必然不同，應綜合考慮。隨著我國城鄉社會經濟的巨大變化，城鄉小學生學習動機有何改變？其差異如何？很少有系統研究的報告。[1]本研究將從學習興趣、表層動機、深層動機、成就型動機綜合考慮，研究學習動機對小學生學業成績的影響，了解城鄉、不同性別、不同年級小學生學習動機的差異，為教師今后提高小學生學習動機提供依據，也為基礎教育改革提供理論支持。[2]

一、研究設計

1、研究對象

被試來自山西省太原市兩所小學，一所是城鎮小學——桃南小學，一所是農村小學——北寒小學。兩個小學填寫問卷的共242個人，其中桃南小學4年級57個人，5年級53個人，6年級59個人。北寒小學5年級34個人，6年級38個人。兩個小學男生共112人，女生共130個人。年齡在9歲到15歲之間，平均年齡為11.52歲。有效問卷為222份。

2、研究方法

采用問卷調查法，把學生填寫問卷的時間控制在15分鐘之內，問卷中學業成績一欄，以語文、數學近期一次期末考試分數為指標（由班主任提供）。對收回問卷進行統一審核，并按預先設計在Excel 2003進行編碼、錄入、繪制圖表，全部數據用SPSS 16. 0 for Windows 進行統計分析。

3、研究工具

（1）小學生學習動機問卷

問卷內容為個人簡介和學習動機，個人簡介為姓名、年齡、性別、學校、班級、年級。學習動機包括表層動機、深層動機、成就動機、學習興趣4個維度。該問卷為6點量表，從完全不符合到完全符合，該問卷在評分時采用正反向評分，正向題評分是從完全不符合到完全符合為1到6分，反向題則相反。屬于學習興趣的第2題、第13題和屬于表層動機的第3題、第4題、第5題為反向題。該問卷的信度經過SPSS 16. 0 for Windows 進行統計分析，Alpha系數為0.760，高于0.7。該問卷的內部效度很好，各個維度之間的相關很高，并且各個維度與學習動機之間的相關都達到了非常顯著的水平。

（2）期末考試成績

以城鄉小學近期的一次語文、數學期末考試成績作為學業成績指標。

二、研究結果

3、結果分析與討論

本研究發現城市小學生學習動機各個維度都比農村小學生高，特別是深層動機，出現這種情況的原因主要在于城鄉社會文化環境的影響不同，生活在城市的人，已清楚地認識到主體掌握知識的多少與其未來的前途地位密切相關，其教育意識強烈，求學進取的社會文化氛圍較為濃厚。而農村情況卻不盡然，缺乏強烈的教育意識和學習迫切性，農村小學生父母很多是外出務工人員，沒有較高的知識水平，帶給孩子的是諸如“讀書賺的錢沒有不讀書去打工賺的多”等不合理說法，讓孩子們對學習更不重視，更無從談起其學習動機。[3]

女生的學習動機比男生的學習動機高，在學習興趣上男、女生間差異顯著，可以說明女生比男生更愿意學習，傾向于通過學習增長知識、提高能力。這一方面反映了小學女生的生理和心理發展比男生早的特點，另一方面也反映出我國家庭教育和學校教育中存在的問題。從家庭教育來說，當前我國獨生子女家庭比較多，加之重男輕女思想比較嚴重，致使男孩的成就動機、責任心得不到應有的培養和提高。從學校教育來說，在我國小學，許多班級中女生占了大多數，而且女生在班級擔任干部的人數比較多。另外，我們如今的學校教育實質上是女性化的教育，以服從、聽話、守紀律為好孩子的標準。這樣，男生在學校女性化的社會環境生活，也就逐漸喪失了自身性格的優勢，而女生則可充分發揮自身的性別和性格優勢表現自己，這也促進了女生學習動機的增強和男生學習動機的減弱。

小學生的思維、動機發展都存在一個關鍵期，一般認為，這個關鍵期在小學四年級，而從表中可以看出在經歷小學四年級這一關鍵期后，在小學5年級表層動機和深層動機都達到了一個高峰。他們既希望得到老師和家長的表揚和肯定，又明白知識、學習的重要，他們肯學習、想學習。小學六年級是兒童自我意識發展的上升時期，這時的兒童能夠比較客觀地認識社會，考慮自己的行為后果，既注重眼前的實用價值又開始確立長遠的目標，從而提升了成就動機。

學習動機與學業成績呈現互動關系，學習動機直接影響了學業成績，學業成績也可以反作用于學習動機。心理學研究表明，如果學習效果好，主體在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，學習動機更高，使學習更有效。反之，不良的學習效果，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱了學習需要，降低學習動機，導致更差的學習效果，最終形成學習上的惡性循環。[4]學業成績高的學生，得到的表揚、獎勵多，表層動機自然就越高，為了得到更多的獎勵，學生就會更加努力去學習。反之，學業成績低的學生，得到的表揚少、批評多，表層動機自然不高，學生就更不會努力學習了。

參考文獻：

[1] 周 勇.董奇.學習動機.歸因.自我效能感與學生自我監控學習行為的關系研究[J].心理發展與教育，1994，（3）.

[2] 王有智.城鄉中小學生學習動機差異的比較研究[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2003，（3）.

[3] 張展宏，談農村小學生學習動機的激發與培養.商品與質量：理論研究，2011，（7）.

[4] 馮忠良.教育心理學[M].人民教育出版社，2000.241.endprint