關于教學目標的制定

楊娟

摘 要：備好課是上好課的前提，對于教學的重要性不言而喻。要合理、科學、有效地開展教學活動，提高課堂教學的質量和效果，首先要抓好備課這一環。傳統備課中，老師們往往以個體為單位“各自為戰”，導致個人擁有的信息資源得不到及時交流與共享，造成巨大的教學資源浪費。

關鍵詞：教學目標；集體備課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-081-01

為了切實提高教學質量，讓老師們在在充分了解學情的基礎上，既能細化課程標準的學段目標，又能從宏觀上把握教材的結構體系、編排意圖，還要有針對性地選用有效的教學方法，關注學生情意發展，制定科學的能培養學生語用能力的教學設計。我校提出以“四問追擊”（掌握什么知識；學用什么方法；獲得什么體悟；培養什么能力）統領教學設計，研發了《研訓一體備課表》。下面，我就該備課表使用中的目標制定談幾點心得。

一、教學目標制定遵循流程。

為了改正以往的備課中的生搬硬套和主觀經驗進行設計及無課標依據的集體備課現狀。學校開展了“教學目標制定流程”的培訓，規范了教學目標的制定流程：讀教材，明體裁；找目標，符要求；參要點，學要求；制每課的教學目標。同時要求每條教學目標后須標明“課標依據”。這樣教學目標不僅做到了有理有據，更是將課標中的學段目標進行了細化分解，落到實處。

二、教學目標制定遵循“四要素”與“三可”相結合的原則

“四要素”是指：行為主體（是學生而非老師）、行為動詞（須可觀察、可測評，避免使用“體會、理解、感悟等詞”）、行為條件（指影響學生產生學習效果的特定限制和范圍）、表現程度（行為標準，具有可測評性）。“三可”即是：可觀察、可測評、可操作。

三、效果

在正確的流程和原則指導下，我們的目標設定有了質的變化：

例1：北師大版第二冊《車的世界》第一課時，使用《研訓一體電子單元備課表》前目標設定為：

1、學生認識本課12個生字，會寫“車”字。2、學生能運用：看、聽、拼、查、猜等方法進行自主識字。（分析：目標1、2都是識、寫字要求，應進行整合。寫字要求太籠統，怎樣才算會寫呢？）3、學生能認識生活中的各種車輛，熟悉它們的用途和特點。（分析：能認識生活中的“各種”車輛，不客觀準確，范圍太廣，學生難以達到。“熟悉”行為動詞模糊不可測評。“用途和特點”提法有局限性。）4、學生在活動中，體會交通安全的重要性，養成自覺遵守交通法規的好習慣。（分析：“體會”行為動詞模糊，不可測評， “養成”本課不能達到該行為。）

經過培訓學習，我將本課目標修改為：1、學生能綜合運用：看、聽、拼、問、猜的識字方法認識本課12個生字（保底）和所選用文本中的10個生字（拓展）；能按正確的筆順在田字格中規范書寫“車”字。（分析：落實知識的掌握與方法運用）2、學生能通過看圖和聯系生活認出常見車輛，積極自信地說出對它們的了解，如用途或特點等。（分析：符合課標依據——結合語文學習，觀察大自然，積極自信地用口頭或圖文等方式表達自己觀察所得。）3、學生在具體情境（“看車展”）體驗中，能辨認、選擇站牌，知道文明乘車和交通安全的重要性，能說出一兩條交通法規要求或遵守交通法規的具體行為。（分析：運用內外結合目標表述法，聯系學生生活實際，滲透情感、態度、價值觀目標，體現獲得什么體悟。）

例2：再對比：北師大版第二冊《元宵節》第一課時的目標設定，修改前：1、會認10個生字，注意培養自主識字的能力。（分析：“培養自主識字的能力”行為主體變成了教師，并且缺乏具體方法，“培養”行為動詞模糊。）2、會寫生字7個，能按筆順規則認真寫字，繼續注意寫字姿勢。（分析：同為識字寫字目標，可以與第一條合并。“認真寫字”怎樣才是認真呢？不可測評，“注意姿勢”缺乏行為標準。）3、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌，并能背誦。（分析：“指導學生”行為主體指向教師，出現主體錯位。）

修改后：1、學生通過聽讀識字、拼讀識字等方法能自主認識本課10個生字和新偏旁“方框”，并能按正確的筆順規則書寫7個生字，書寫時注意正確寫字姿勢。（分析：落實方法運用與知識的掌握，更細致準確地把握單元知識要點。）2、學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌，94%學生能背誦兒歌。（分析：符合課程標準要求的同時，基于班級個別特殊學生情況，將背誦積累目標達成要求精確到了94%。）3、能結合生活與課文簡單說出中華民族傳統節日——元宵節的一些習俗。（分析：行為動詞“說出”指向的行為主體仍然是學生。“結合生活與課文”內外結合陳述目標行為條件，“簡單”指向行為表現程度。）

例3：北師大版第六冊《松鼠》第一課時，目標設定修改前：1、認識11個生字，會寫8個生字。2、概括段落大意和課文內容，說出文章脈絡。3、了解松鼠外形特點，感受作者對松鼠的熱愛之情。

修改后：1、自主認識11個生字，能規范、端正、整潔地書寫8個生字。（分析：第二學段課標要求養成主動識字的習慣，并且硬筆書寫規范、端正、整潔的正楷字。）2、學生能用找中心句的方法，概括段落大意，并通過填空練習，理清文章脈絡，概括出文章主要內容。（分析：“找中心句概括”落實方法運用，“通過填空練習理清脈絡”可觀察、可測評，學生以此習得概括文章主要內容的能力。）3、能勾畫出松鼠的外形特點，能抓住“閃閃發亮、敏捷”等關鍵詞句，通過感情朗讀表現出對松鼠的喜愛之情。（分析：行為動詞“勾畫”可觀察，“抓關鍵詞句”可測評，從對關鍵詞句的理解與感情朗讀中，獲得體悟。）

顯而易見，修改后的教學目標，能更準確地指導我們的教學行為，統領整個教學過程，與教學中的一個或多個教學環節相對應，不再是虛無縹緲可望不可及的，而是在課堂教學時間內可以普遍達到的。這樣的目標不僅讓學生掌握了知識，習得了方法，獲得了體悟，更培養了他們口語表達能力、識記能力、對識字方法的靈活運用和閱讀分析能力等，還讓學生掌握了必備生活技能。讓教學行為與效果可觀察，可檢測，可操作。endprint