讓小學生快樂學英語

龐占茹

新一輪課程改革的核心理念就是以學生為中心，以學定教，這是對傳統的以教師為中心重教輕學的徹底改變。現代教學更加關注學生的學習主體地位，提出學生不是信息的被動接收者，而是主動構建者，是學習的真正主人。教學的重心自然也由教師的教轉為學生的學。教師的教要讓步于學生的學，要為學生的學服務。為此我們要對師生角色進行重新定位，要關注于學生學習方式的轉變，要讓學生主體參與、主動探究、樂于學習，實現學生由要我學到我要學的轉變，由苦學到樂學的轉變，要讓學生真正愛上學習，快樂學習。

在英語學習中，學生快樂而主動地學習是提高教學效果的關鍵。學生只有快樂學習、樂于參與，才能提高教學的參與度，在教學活動中表現出極大的學習熱情與探究熱情，保持著強烈的好奇心與探究欲，才能全程參與到探究學習中來，在探究中得到英語聽說讀寫能力的全面發展。尤其對小學生來說，快樂學習更為重要。快樂學習順應了學生的天性與個性，更能激起學生參與的激情與動力。現結合具體的教學實踐對小學英語教學中如何讓學生快樂學習淺談如下幾點體會。

一、趣味游戲，讓教學更加生動活潑

活潑好動是小學生的天性，對游戲活動情有獨鐘。將游戲引入教學，符合學生好玩好動的天性，更能激起學生參與的積極性。這正是新課改下英語教學的一個重要方向。為此在英語教學中我們要大膽嘗試將趣味游戲與英語教學結合起來，為學生設計集知識性與娛樂性于一體的英語游戲活動，真正實現寓教于樂，讓原本枯燥的英語教學更加生動活潑，這樣更能激起學生參與學習的激情，從而使學生在積極的參與游戲之中掌握相關的知識。如復習單詞時可以設計單詞接龍，隨意指定一個單詞，以這個單詞的末字母為下一個單詞的首字母，以此類推，在全體學生之間進行競賽，學生準確而標準地說出某個單詞即過關，相反則要淘汰出局，看誰能成為最后的勝利者。這樣可以讓學生課前展開積極的復習，以掌握更多的單詞，以便在游戲中能夠堅持到最后，成為最終的勝利者。這個游戲既是對全體學生所學過的單詞的一個檢測，同時也可以讓學生感受到英語學習的樂趣，這樣會激起學生更大的學習熱情。此外還有“送單詞寶寶回家”，“找朋友等趣味”游戲，都可以將枯燥的單詞學習寓于趣味游戲之中，能夠實現寓教于樂，讓學生主動參與，實現快樂學習。

二、動聽歌曲，讓教學更加富有感染力

音樂有著極強的感染力，讓學生來記憶某一段話，學生可能會覺得枯燥無味，而如果是讓學生來學習一首歌，學生往往會覺得其樂無窮，而且記憶效果也非常好。其根本原因就在于歌曲節奏歡快、曲調清新、旋律優美，能夠帶給人類以輕松與愉悅，放松心情，讓學生處于大腦的興奮狀態。為此在教學中我們不要只是枯燥而機械地進行教材的講解，而是要學會用音符來表現英語信息。我們可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，如Do re me，Edelweiss，AppleTree，JingleBells，Whenchristmas come to town等，這些英文歌曲通俗易懂，學生非常愛聽，他們學得也很快，這樣不僅可以激起學生對英語學習的濃厚興趣，讓學生快樂而主動地參與到英語的學習中來。而且可以讓學生接觸到更多標準的英語，可以讓學生從歌曲中了解更多的信息，可以有效增強學生的語感，不僅可以讓學生享受英語學習的樂趣，真正愛上英語學習，更為重要的是學生在聽與唱中提高口語表達能力，促進學生英語聽說讀寫的全面發展。

三、精彩視頻，讓教學更加富有畫面感

英語是一門語言，以聽覺為主，多聽多說自然利于學生聽說技能的提高，利于學生英語水平的整體提高。但是長期單一的聽會讓學生產生厭倦感，甚至會對英語學習失去興趣。而精彩的視頻，具有較強的畫面感，可以帶給學生更為強烈的視覺上的刺激，更能帶動學生的視覺與聽覺來參與教學，這對學生來說是一種全方位地刺激，新鮮的感受，更能活躍學生的思維，激發學生學習的激情。因此在教學中一方面我們要精心制作課件。將那些枯燥的單詞與字母與圖片、圖像音頻聯系起來，為學生創設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，帶給學生多種感官刺激，吸引學生注意力，激發學生學習熱情。另一方面要收集精彩影視劇片斷。我們可以為小學生播放一些經典的英文影視劇片斷，讓學生觀看電影，這樣更能調動學生參與的主動性與積極性。不管是多媒體課件還是影視劇片斷，這些形式非常具有畫面感，這比起單一的聽覺刺激更加富有吸引力，可以帶動學生的多種感官來參與教學，更為重要的可以將學生帶入特定的情境之中，這對于母語非英語的學生學習英語來說至關重要，可以讓學生結合真實的場景來展開交流與交際，可以讓學生養成良好的英語思維習慣，更加利于學生英語整體水平的提高。

四、精彩表演，讓教學更加豐富多彩

活潑好動是小學生的天性，他們喜愛模仿、善于表演，讓學生說說唱唱、蹦蹦跳跳比起讓學生靜止地坐在位置上學習更加深受學生的喜愛，更能激起學生參與的主動性與積極性。我們要改變傳統的教學方法，讓學生用所喜愛的表演方式來展開學習，這使得教學更加豐富多彩，更能激起學生學習的激情。因此在英語教學中我們要為學生提供更多讓學生參與表演的機會，讓學生快樂地參與到英語學習中來。

1.分角色朗讀。對于一些情景對話類的內容，我們可以讓學生分角色進行朗讀。這樣學生就不會再是機械而生硬的讀，而是能夠將對話與角色與場景結合起來，這樣不僅可以激發學生學習英語的激情，而且可以讓學生深入地理解，能夠真正將英語作為一門語言來對待，這更加利于學生聽說讀寫能力的全面發展。

2.課本劇表演。我們可以結合具體的短文，可以讓學生加入自己的想象，來將短文設計成情景劇，也可以選取學生所熟悉與學生生活密切相關的話題來引導學生創編課本劇，并以小組為單位利用課余時間來進行表演。這樣的活動集創作與表演于一體，更加富有趣味性，不僅可以激起學生參與的積極性，充分展現學生的個性，閃現學生的創造性與豐富的想象力，利于學生英語聽說讀寫能力的提高；而且可以豐富學生的課余生活，讓學生原本枯燥的英語學習更加豐富多彩，讓學生感受到英語學習所帶來的樂趣，更利于學生對英語學習形成正確的認識，產生穩定的學習動力。

總之，快樂學習是現代教學的重要教學理念。在英語教學中我們要根據小學生的特點與英語的學科特征來運用多樣的教學手段，為學生設計豐富的教學活動，使得英語教學更加富有趣味性、形象性與生動性，能夠激起學生學習的激情，讓學生享受到學習的樂趣，真正地愛上英語學習。

（責編 張景賢）endprint