淺談如何激發小學生語文閱讀的興趣

楊寶利

閱讀在語文教學中占有重要的地位，在語文教學中，至少有三分之一的課堂時間用于閱讀。閱讀教學是學生進行聽、說、讀、寫各項訓練的基本環節，不僅能使學生獲得多方面的知識，發展思維、提高認識能力，還能使學生受到思想教育和美的熏陶。小學教師面對剛剛接觸語文知識的小學生，如何使學生愛上閱讀，如何深深體會到作者所要表達的思想感情，是個挑戰。不管使用什么方法，首先需要著手的一點便是培養學生的閱讀興趣，讓他們覺得閱讀是一種很快樂的事情。

下面，筆者將對如何培養學生們在語文閱讀中的學習興趣進行簡要分析。

一、講故事，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

在閱讀教學中我們可以采用講故事的方式激發學生的興趣。學生對故事有極高的興趣，小學生處在身心發展的重要時期，每個小學生都具有較強的求知欲望，渴望知道更多的知識。在語文閱讀教學中，要因勢利導，通過給他們講文章中的故事，來滿足他們的求知欲，激發他們的學習興趣。在大家的興致很濃厚的時候，教師便可以順勢引導：我剛才講的故事都是從語文課本上學到的，語文閱讀中還有很多好故事、童話、寓言、神話等等。你們現在好好閱讀文章，將來也可以給別人講故事聽。學生聽了此番話，閱讀的興趣便會大大提高。

二、身臨其境，激發閱讀興趣

小學教材上的許多課文都有很強的故事性，要是能把它編排成活動課，讓學生邊動手邊閱讀文章，使他們身臨其境，去參與文章中的主人公的活動，學生的興趣就會極大地提高。這樣下來，學生學會了主動探求知識，自發地跟著主人公的活動，學生的興趣就會極大地提高。這樣下來，學生學會了主動探求知識，自發地跟著主人公深入文章，不但理解了課文內容，還能活躍學生的思維，跳動情感投入，深深體會到作者所要表達的思想感情。

如《假如》一文，課文內容不多，但是所要反映的思想感情很深刻。若是單單地讓學生閱讀文章，肯定有很多學生覺得很無味，對閱讀失去興趣。倘若貼近生活實際，結合美術課，讓學生跟著教師閱讀文章的同時，穿插著跟著神筆馬良所畫的事物，讓學生融入其中，大家的興趣就會很高：“馬良下面要畫什么呢？我們得好好讀讀看看.......”教師還沒有具體介紹文章的內容，學生已經大體上知道故事的情節了，整堂課學生臉上洋溢著歡樂的笑容，學生在實踐的同時，不知不覺地理解課文，學得輕松，記得牢。

三、參與競賽，激發閱讀興趣

小學生天性好奇、好勝，樂于表現自己。我們可以利用這一特點，多給學生提供展示自己的機會。低年級閱讀中會有很多不認識的字，大量的識字一下涌現，學生看到新字了，便不能往下繼續他的閱讀，心理便會產生負擔，會感到枯燥乏味，我們應充分利用歸類識字特點，讓學生尋找漢字的構字規律，辨析新字與熟字之間音、形、義的異同來加以認識。并讓學生在小組之間、男女生之間開展學習、朗誦、回答問題等競賽活動。在競賽中，根據學生的表情、流利程度，采取打分等形式給學生以鼓勵。教師的一次高分、一句鼓勵往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，增強學生的閱讀自覺性，讓他們感到學習的樂趣。

總之，水滴石穿，非一日之功。只有多多體會，多多感受，才能讓學生融入其中。每篇文章的風格不同，讀的要求也不相同，我們應該靈活自如地運用種種閱讀技巧，準確指導學生閱讀，無論哪種閱讀技巧，只有結合具體實例多讀多練，才能使學生真正掌握，還要結合課堂閱讀，多做一些課外閱讀，在課內課外同時訓練，讀書百遍，其義自見，只有這樣才能提高學生的閱讀。

（責編 金 東）