淺談小學數(shù)學課堂教學導入藝術(shù)

李玲

導入是一門技巧、一門藝術(shù)，成功的導入可以在第一時間吸引學生的注意力，集中學生的思維，將學生的注意力與思維集中在新知的學習上來，從而使學生在最短的時間內(nèi)以最理想的學習狀態(tài)進入新知的學習。這樣的教學更能取得事半功倍的效果。這正是我們平時所說的良好的開端是成功的一半。通過觀看大量的優(yōu)質(zhì)課與成功課，我們不難發(fā)現(xiàn)這些成功的教學案例都有著一個新鮮有趣的導入。我們要重視導入環(huán)節(jié)，要充分利用好這短暫的幾分鐘時間，來迅速集中學生的思維，引發(fā)學生的關注，激起學生對數(shù)學認知活動濃厚的興趣，使學生主動而積極地投身于數(shù)學教學活動中來。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐與研究對小學數(shù)學教學導入藝術(shù)淺談如下幾點：

一、故事導入，妙趣橫生

故事是學生的最愛，伴隨著人一生的成長。故事對小學生有著極強的吸引力，小學生愛聽故事、愛講故事，也愛編故事，將故事與數(shù)學教學結(jié)合起來，可以將那些抽象的數(shù)學知識點、枯燥的數(shù)學字母符號等寓于可愛的人物、感人的場景之中，使得原本枯燥無味的數(shù)學教學更加富有趣味，以學生所熟悉的生活場景來喚起學生的相關的生活體驗與感悟，并從中提煉出相關的數(shù)學信息，從而實現(xiàn)快樂學習。因此在導入階段我們要站在小學生的角度來思考數(shù)學教學，以學生所喜愛的故事來導入，為學生創(chuàng)編豐富有趣的數(shù)學趣味故事，讓學生在聽故事的愉悅狀態(tài)下進行主動的學習中來。

如在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我們可以學生所喜愛的動畫片中的人物來創(chuàng)編故事，如慢羊羊村長要將一個西瓜分給美羊羊、喜羊羊和懶羊羊，分給懶羊羊1/3，喜羊羊2/6，美羊羊3/9，懶羊羊覺得他們都比自己的多，直說村長不公平，而喜羊羊卻說村長很公平。這究竟是怎么回事呢？小朋友們你們覺得村長公平嗎？這樣的故事深受小學生的喜愛，使得學生在愉悅的心態(tài)下自然而然地進入了新知的學習。

二、游戲?qū)耄⒔逃跇?/p>

小學生天性好動、喜愛玩耍，游戲是學生喜聞樂見的活動形式之一。將趣味游戲與數(shù)學教學結(jié)合起來，更能以游戲的活潑、趣味來化解數(shù)學教學的抽象性與枯燥性，更加符合小學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生參與游戲的積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂的游戲，在游戲中提取數(shù)學信息，抽象出數(shù)學知識。這樣更能讓學生積極地參與到數(shù)學活動中來，享受游戲所帶來的樂趣，這樣的學習不僅是快樂的，而且學生所學到的知識理解更深刻，記憶更牢固，這樣的教學更有效。

三、操作導入，手腦并用

小學生動手能力強，這是學生的天性，同時也是學習數(shù)學得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學本身具有很強的操作性與實踐性，新課改非常重視數(shù)學學科的內(nèi)在學習規(guī)律，明確提出在做中學習數(shù)學的教學理念。我們可以采用操作導入，這樣既可以突出數(shù)學學科的學習規(guī)律，踐行新課改，同時也更加符合小學生的天性，能夠激起學生參與數(shù)學學習的強烈動機，提高學生教學參與度。

如在學習三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時，我們可以讓學生來剪切各種三角形，來求三角形內(nèi)角和。這一操作環(huán)節(jié)，讓學生有了更多動手的機會，符合小學生的天性，不僅可以激發(fā)學生強烈的學習熱情，而且可以手腦并用，提高學生的動手操作能力、實踐能力與思維能力。

四、聯(lián)系舊知，順勢導入

數(shù)學有著完整的知識體系，各知識點之間存在必然的聯(lián)系。新知的學習正是不斷地運用舊知而形成的。因此在學習新知時我們要避免那種突兀的教學，而是要在新舊知識之間找準結(jié)合點，以舊知來引入新知的學習，以新知的學習來鞏固舊知，從而讓學生將零散的知識點串聯(lián)起來，這樣更加利于學生完善數(shù)學知識體系。因此，在教學中我們要學會運用舊知來導入新知，這樣可以避免新知學習的突兀性，能夠緩解學生對新知的畏懼，從而激起學生學習新知的興趣與熱情。

如在學習分數(shù)的初步認識這一內(nèi)容時，由學生所掌握整數(shù)除法來導入，將4個蘋果分給兩個小朋友，每人分幾個？將2個蘋果分給兩個小朋友，每人分幾個？那么將1個蘋果分給兩個小朋友，每人分多少，如何表示呢？這樣由學生所掌握的舊知來導入，從而使學生在運用所掌握的知識解決問題的過程中來引入新知“分數(shù)”這一內(nèi)容，這樣的導入順勢而成，更能取得預期的教學目標。

五、懸念導入，扣人心弦

小學生有著極強的好奇心，他們喜愛追根溯源，有著“打破砂鍋問到底”的精神。為此在教學中我們要注重運用問題來制造懸念，以懸念來吸引學生的注意力，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而使學生在強烈好奇心的驅(qū)動下產(chǎn)生強烈的求知欲與探究欲，從而會產(chǎn)生主觀參與意愿，調(diào)動學習的主體性與積極性，這樣的教學更加富有挑戰(zhàn)性與趣味性，更能引起學生主體參與與積極探究，更能取得最佳的教學效果。

如在學習能被3整除的數(shù)的特征時，我告訴學生：你們可以隨便給出一個數(shù)，我不用計算便可以判斷出這個數(shù)能否被3整除。學生積極地出示數(shù)字都想考住教師，但是學生紛紛敗下陣來。此時我告訴學生，這就是我的法寶，那么你們想不想也擁有這個法寶呢？學生異口同聲地說想。這樣的導入明確地提出了教學內(nèi)容，引起了學生的積極參與與主動思考，從而邁出了成功教學的第一步。

導入有法，但無定法。只有做到以學生為中心，與教學內(nèi)容密切結(jié)合，能夠激發(fā)學生對新知濃厚的學習興趣，引起學生的主體參與，這樣的導入就是成功的。

（責編 金 東）