淺談英語教學中的綜合素質培養

牛景清

當今社會是信息時代，是知識經濟迅速發展的時代，面對新時代的挑戰，培養學生的綜合學習能力已成為教育教學的重要任務，讓每個學生都會自主學習，激發學生全部潛能，從而達到為社會培養出更多更好的高素質人才來，英語教學也是其中重要的組成部分。

一、學生自主學習能力的培養

授人以魚，不如授人以漁。現代教育理論在重視教法改革的同時，還大力提倡學法的指導。葉圣陶先生極力主張培養學生的自學能力，他提出"教育之際培養其自動性"，教師"務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能去探索，從小培養自學能力"。可見培養學生的自主學習能力是極其重要的。那么，怎樣培養學生的自主學習能力呢？

（一）首先要激發學生學習的興趣

英語新課程標準要求教師激發和培養學生學習英語的興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和利用有效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終生學習和發展打下良好的基礎。

興趣是最好的老師，學生學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把學習英語的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由原來的"要我學"轉為"我要學"，逐漸養成自主學習英語的習慣。

我在激發學生興趣方面做了以下三方面的努力：

1.創造輕松愉快的課堂氛圍，師生關系和諧。

2.善于運用鼓勵性的語言，不要吝嗇贊揚的詞語。以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，提高學生學習英語的自信心。

3.學會運用"體態語言"，教師的一種身體姿勢，一個手勢，一舉一動，一笑一顰，甚至一種目光都是無聲的語言，都能激發學生心中層層的智慧浪花。

（二）尋找學習的動力

學習是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。學習的動力從何而來呢？愛因斯坦說過"情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力"。如自尊、自強、感恩、體驗困難等等都是學習的動力。

二、學生創新思維能力培養

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生的學習積極性。同時培養學生的語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標的交際者。能超越具體結構和功能，成為語言的創造者。在達到交際目的和豐富自身的同時，挖掘或創造出內涵深刻，形式多樣的語言。

（一）教師要巧設情境，引導學生有目的地思考

要發展學生的創新意識，必須引導學生進行有目的的思考。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語學科的這一特點，教會學生獨立開啟新思維，達到培養學生創新能力的目的。

在日常的教學活動中，我經常設置情境舞臺，放手讓學生自己去創造。比如在母親節的前幾天，我引導學生給母親送一份禮物，設置了“Go Shopping”，學生激情高漲，思緒活躍。有人充當Waiter ，有人充當Customer，還有人Ask friends for advice，知識掌握的同時，也得到了感恩教育。

（二）教師要鼓勵學生質疑問難

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”巴普洛夫也曾經說過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”顯然，在英語教學過程中重視質疑問難，是培養跨國際的多層次，多規格人才的需要，也是落實素質教育的需要。

學起于思，思源于疑，思維永遠是由問題開始的。只有在學習中發現問題，提出問題，才能夠把所學的知識轉化為能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學活動中解決問題也許僅是教學上或實驗上的技能問題，而提出新的問題卻需要創造性的想象力。成功的課堂教學不僅取決于教師的正面講述，更重要的是取決于教師能否善于利用學生已有的知識，架設已知與未知的橋梁，啟發學生心智，引導學生自能的發現問題，自能的提出問題。

例如，在學習“We are trying to save the manatees.”學生看著書上海牛的插圖，若有所思，“What causes water pollution？ Is it really serious？”“How to deal with the pollution？ What is low-carbon life？”學生爭先恐后地發表見解，提出的問題五花八門，形式各異。最后，我把學生提出的問題進行系統性歸納，反饋給學生討論。這樣，通過信息的雙反饋，學生對自己和別人所提出的問題進行認真的思考，仔細斟酌，從而培養了學生提出問題的能力。

三、培養學生的閱讀能力

蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經元之間的聯系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”現代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成"魔杖"，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學習和才能上更有潛力。英語教學更離不開對學生閱讀能力的培養。那么，怎樣培養學生的閱讀能力呢？

（一）培養閱讀興趣

教師在教學中可給學生提供一些幽默，風趣，難易適中的英語小故事，或讓學生閱讀一些自己喜歡的文章，學生在閱讀的同時得到情感的愉悅，他們不但愛看，看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

（二）教師要教給學生閱讀的方法

一個學生閱讀能力高低表現在三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進。我引導學生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時，我還指導學生限時閱讀、每日一讀等等，來提高學生的閱讀能力。

（三）教師可推薦給學生適當的閱讀素材，以增加學生閱讀量

英語課程標準要求中學生除教材之外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。這就要求教師在正常的教學過程之外，要指導學生經常進行英文閱讀，讓閱讀成為學生生活中非常自然存在的一部分，另外教師最好經常給學生推薦一些難易適中的、地道的語言素材和原版的英美文章來增加學生的閱讀量，從而達到提高學生們的閱讀能力。

四、培養學生語言交際的能力

新課標要求培養學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。英語作為一種語言交際工具，需要教師多角度、多層次地引導學生進行日常交際用語的運用，以提高學生們的語言交際能力。同時，在同外國人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差異和社會風俗習慣才能開闊同學們的視野，克服跨文化交際的障礙，使學生具有初步的跨文化交際能力。

學習英語是為了交流，而交流的最好最快的方式就是對話，在教學過程中，教師應多設語言環境，以提高學生的語言交際能力。比如，每次上課的前五分鐘，我都會安排“Free Talk”，讓學生們用英語進行自由會話或對話。我們還把每周一定為“English Day”，只要一進教室都要用英語，否則就要受到懲罰（給大家唱首歌，或講個故事，或者發揮自己的特長，逗大家發笑）。此外還設有朗誦組，歌詠組，表演組，故事組通訊組等等。給學生們充分展示英語的空間。

（一）教師可組織學生多開展課外活動

我們的課外活動豐富多彩，在"English Corner"，學生們進行英語沙龍，有教唱歌的，有講故事比賽的，有英語會話的，形式多樣，內容常新。學生說英語的興趣提高了，自信心也提高了，現在也都敢于開口說了。

（二）讓英語對話走向家庭

為了進一步拓寬學生學習英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合教師做家庭護教。而且有時候學校有些活動，也邀家長參加，觀看學生表演英語話劇。家長對孩子有了新的認識，孩子們的自信心也隨之而提高了，對英語學習興趣更高。

總之，作為教育工作者，我們要著眼于培養學生們的綜合學習能力，使學生養成良好的學習習慣，為社會培養出更多具有創新精神、實踐能力的高素質人才來。

（責編 金 東）