試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

梁麗紅

學(xué)貴有疑，在學(xué)習(xí)過程中疑問能夠推動學(xué)生不斷地探索和創(chuàng)新，激勵學(xué)生不斷努力和奮斗。疑問的解答過程能夠讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。可見，疑難問題對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長擁有者十分重要的作用。自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題就會更加突出地鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快速地進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要特別重視學(xué)生發(fā)問能力的培養(yǎng)，逐漸鍛煉學(xué)生對知識的質(zhì)疑能力，通過有效的教學(xué)方式不斷地激勵和鼓勵學(xué)生形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，運(yùn)用自己已有的知識和能力進(jìn)行探索，這樣便會很好地體現(xiàn)新教學(xué)大綱的要求，使整個語文教學(xué)課堂都體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。大量的實(shí)驗研究表明：善于提問的要比那些只注重問答的學(xué)生思維活躍和寬廣許多，善于質(zhì)疑的學(xué)生思維也比較獨(dú)立，能夠擁有獨(dú)立的思考和分析能力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一定要積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

一、加大學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的原因

（一）提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，有助于建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

教師和學(xué)生是學(xué)校教育中必不可缺的兩大因素，也是進(jìn)行教與學(xué)的關(guān)鍵人物。為此二者之間的關(guān)系情況會直接影響著教學(xué)整體的質(zhì)量和效率。教育改革之后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，是整個學(xué)習(xí)的主體，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的掌控作用，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和提高指明正確的方向。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的能力和知識基礎(chǔ)都十分有效，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間還不夠自由和寬廣，尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對一些較難字眼的理解還是無法做到十分準(zhǔn)確，有時便難免出現(xiàn)被教師牽著鼻子走的學(xué)習(xí)行為，從而被動的接受知識，又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的模式中來，而達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。

在當(dāng)今素質(zhì)教育理念下，我們必須要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動精神以及自主意識，堅持學(xué)生文本的教學(xué)原則實(shí)施教學(xué)計劃。為此，我在授課前都是讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，在自己不懂的地方做上記號，或是給有疑問的知識做好標(biāo)記，然后在課堂教學(xué)的時候，讓學(xué)生一個個地發(fā)問，把自己的問題拿出來大家一起探討、交流，讓學(xué)生逐漸形成質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。同時，教師也要結(jié)合教學(xué)閥鋼的要求，在學(xué)生實(shí)際情況允許的情況下來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題，從而減少學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的盲目性，從而針對性地提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。也確保課堂教學(xué)中教師和學(xué)生擁有足夠的交流空間，促進(jìn)師生關(guān)系的和睦相處。

（二）學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣

語文作為一種語文學(xué)科，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，而便讀邊思考又是良好閱讀的表現(xiàn)，也是閱讀的一種好方法。語文教學(xué)中教師要鼓勵和激勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在閱讀的過程中，思維不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，做到邊度邊思考的境地才能夠有所收獲。同時，學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力好能夠培養(yǎng)學(xué)生對字詞的理解和掌握，幫助學(xué)生揣摩作者的心境和情感，從而促使學(xué)生持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，形成良好的閱讀能力。

二、語文課堂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓那些無疑的孩子有疑起來。那么，在實(shí)際的語文教學(xué)中我們?nèi)绾螌W(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練呢？

（一）教師要提出明確的要求，推動學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題

為了能夠讓學(xué)生有意識地發(fā)問，教師在教學(xué)過程中一定有意識地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動去尋找問題，產(chǎn)生質(zhì)疑。例如，我在講述文章的時候，會讓學(xué)生在指定的段落或是句子上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學(xué)生從修辭、字詞作用或是含義上去思考和分析，積極地找到問題。同時，我還采取課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)和思考，通過閱讀文章來感悟作者的情感，把自己難以弄懂的地方做好記號在課堂中與大家一起討論和研究。通過教師明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑能夠更加具有針對性，促使學(xué)生把讀和思緊密的結(jié)合在一起，從而形成集中的注意力，活躍的思維。

（二）與學(xué)生和睦相處，形成融洽的師生關(guān)系，確保學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問

課堂教學(xué)中的問，大部分都是學(xué)生問教師的形式。想要讓學(xué)生大膽地提問，沒有顧慮地提問，師生之間就必須形成融洽良好的關(guān)系，打破學(xué)生內(nèi)心的戒備，讓學(xué)生放松心境，教師就必須放下自己高高在上的架子，與學(xué)生平等相處，積極主動地和他們進(jìn)行交流，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種推心置腹的學(xué)習(xí)、交流分為，讓學(xué)生擁有無拘無束的學(xué)習(xí)感受，從而大膽地提出問題。而且教師要對學(xué)生提出的問題給予肯定，鼓勵學(xué)生下一次發(fā)問，尊重學(xué)生提出的每一個問題，并積極組織學(xué)生進(jìn)行探索和研究，尋找到問題的答案，從而讓學(xué)生形成質(zhì)疑為榮的觀點(diǎn)。

（三）多為學(xué)生示范，促使學(xué)生善于發(fā)問

小學(xué)生的模仿能力十分強(qiáng)大，在語文教學(xué)過程中教師要經(jīng)常性的、不自主地為學(xué)生示范質(zhì)疑的過程，給學(xué)生提供可以模仿的例子。例如，我們在講述課文的時候，分析中提出一些見解性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，為學(xué)生示范一些質(zhì)疑的方式，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中善于發(fā)問，會發(fā)問。

總之，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳時期，教師一定要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的思考和探索能力，讓我們的語文教學(xué)取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 張景賢）