談數學教學中學生創新能力的培養

王志豐

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。而課堂教學是實施素質教育的主陣地，是培養學生創新能力的基本途徑。要培養學生的創新能力，教師在數學教學中首先要“創新”。教師創新是一種教育觀，要培養創新意識的人才，應把學習的主動權還給學生，讓學生積極主動地獲取知識，多給學生獨立思考的機會，達到學會求知、學會創新的目的。下面，筆者談一下自己在小學數學教學中的幾點體會。

一、提高學生的學習興趣，喚起創新意識

俄國教育家托爾斯泰說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，培養學生的學習興趣能激發他們的學習熱情，調動他們學習的積極性，為培養創新意識做好鋪墊，從而為創新能力的培養打下基礎。

例如，教學“質數和合數”之前，我組織學生做一個游戲——接龍，游戲內容是把一個整數寫成幾個數的連乘積，并宣布三條游戲規則：（1）必須用乘號；（2）限用整數；（3）不能用1和它本身。

1= 6=2×3 11=

2= 7= 12=2×2×3

3= 8= 2×2×2 13=

4=2×2 9=3×3...

5= 10=2×5 20=2×2×5

這種接龍游戲使好動的學生增加了學習興趣，引起學生的有意注意，給學生創造了充分表現自我的機會。學生在玩中悟理、在樂中求知，同時課堂教學妙趣橫生、生機勃勃，滿足了低年級學生愛玩、好動的心理需求，從而喚醒了學生的創新意識。

二、培養創新能力的途徑

在數學教學中，教師應給學生提供足夠的思維時間和空間，提供足夠的物質材料，使整個教學過程成為學生再發現、再創造的過程。那么，在這個過程中，要重視創新能力的培養，可以從以下幾方面著手。

（一）營造良好氛圍，形成民主氣氛

學生只有在寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強制的氛圍里，才能自由與自主地思考、探究，才有可能創新和超越。因此，教師要把愛心、尊重、理解、信任帶入課堂，用微笑去感染學生，用話語去激勵學生，多肯定少批評，對學生的獨到見解、與眾不同的觀點、思維方式，甚至出現的錯誤，不要輕易加以否定，且不諷刺、不嘲笑，給學生一種創新的安全感。

（二）創設問題情境，激發求知欲望

創新源于問題解決，創造性思維活動的表現需要有一定的激發條件。課堂內，教師要注意創設智力上富有挑戰性的問題情境，激發學生的求知欲望，進行創造性的探索，讓學生通過自己的思維加工，發展自己的創新思維能力。

（三）鼓勵學生質疑，誘發創新動機

徐利治教授指出：“任何一個人的創造力，可用如下公式來估計：創造力=知識量×求異思維能力。”求異思維能力在教學過程中，便是質疑。“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有探索、常有創新。

（四）注重變式訓練，提高思維能力

數學教學中的一題多解、一題多變、一法多用等開放教學，可作為培養學生發散性思維的重要途徑。例如，計劃修一條240米長的水渠，前4天修了80米，照這樣的速度，修完這條水渠還需多少天？事實上，鼓勵學生運用發散思維，充分思考、探究，得出如下多種解法：

（1）240÷（80÷4）-4 （2）（240-80）÷（80÷4）

（3）4÷80÷（240-80）（4）4×（240÷80）-4

這些解法并非最優，但產生這些解法的思維過程是具有價值的。

（五）突破課堂局限，擴大學生視野

周玉仁教授曾經說過：“數學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活處處有數學，讓學生知道數學是一門看得見摸得著，又用得上的學科。”因此，教師應當引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，根據自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與活動來擴充知識，擴大視野，經受各種鍛煉。平時，還要把握“機遇”，聯系實際，拓寬思路，引導創新。

（六）開展數學競賽，培養創新意識

數學競賽活動有別于課內教學的狹小氛圍，試題的解法更具有開放性和奇特性，更適合學生的創新意識。

（七）及時總結經驗，撰寫數學小論文

教師應當引導學生在課余時間對課堂上所學知識進行總結歸納，做進一步的分析和探究，發表自己獨到的見解，撰寫成數學小論文。這樣有利于促進學生學習的主動性和創造性；有利于培養學生獨立的工作能力和創新能力。

綜上所述，在實際教學過程中，培養學生創新能力，旨在培養學生創新精神、創新意識、創新思維、創新方法和技巧，所以，需要大量時間、精力的投入。只要我們更新觀念、大膽創新、持之以恒、不懈奮斗，就能實現教育的創新，定會造就更多的創新人才。

（責編 張景賢）