怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和技巧

張小艷

小學(xué)英語(yǔ)考試的書(shū)面表達(dá)題實(shí)際上是對(duì)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種考查，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)實(shí)際上和語(yǔ)文考試中的作文寫作能力的培養(yǎng)是一致的，無(wú)論是哪一種能力的培養(yǎng)都需要從量變到質(zhì)變的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。就目前來(lái)說(shuō)，寫作能力的培養(yǎng)實(shí)際上在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，常常被教師忽視，或者是偶爾寫作一下。教師在課堂上大部分的時(shí)間里用來(lái)記憶單詞，講解語(yǔ)法知識(shí)，翻譯課文等。大部分教師認(rèn)為只要把語(yǔ)法知識(shí)學(xué)會(huì)了，就會(huì)組織語(yǔ)言，寫作題就會(huì)輕易應(yīng)付。而實(shí)際上大部分學(xué)生把寫作題看做是最難啃的骨頭。每寫一句話，學(xué)生都要絞盡腦汁，一旦寫成，便放在一邊，既不去修改，也不去反思如何改進(jìn)寫作技巧或提高寫作能力，下面我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下如何提高寫作能力的培養(yǎng)。

一、朗讀和背誦課文

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”英語(yǔ)寫作和語(yǔ)文一樣，如果要想寫好一篇英語(yǔ)作文。首先離不開(kāi)充足的詞匯量的掌握，不會(huì)單詞，寸步難行，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，不積跬步無(wú)以至千里，英語(yǔ)寫作和語(yǔ)文寫作的相通之處就是都需要學(xué)生的積累，只有在平時(shí)為自己“充電加油”達(dá)到了一定程度，寫作起來(lái)才不至于捉襟見(jiàn)肘，一些學(xué)生一遇到寫作題目就愁眉苦臉，搜腸刮肚還是寫了三言五語(yǔ)就寫不下去，歸根結(jié)底都是基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的結(jié)果。課內(nèi)外的一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)必須通過(guò)做筆記的習(xí)慣來(lái)加深記憶，最好是背會(huì)。背誦課文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的方法和手段。學(xué)生要利用課堂內(nèi)外的時(shí)間對(duì)課文加以朗讀訓(xùn)練，熟能生巧，最終達(dá)到背誦的程度。無(wú)論是課文中的重點(diǎn)句型，經(jīng)典文章，名人名言，還是諺語(yǔ)俗句都需要學(xué)生流利朗讀并且背誦。最近幾年中考題中的寫作以及課文中好的段落，還有各種各樣英語(yǔ)報(bào)刊上一些優(yōu)秀體裁文章，都要讓學(xué)生背會(huì)并做好筆記，對(duì)各種寫作體裁的框架做到心中有數(shù)。要加強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)思維去分析問(wèn)題，就要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化、社會(huì)風(fēng)俗等各方面加強(qiáng)了解。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維去分析、判斷、理解和領(lǐng)會(huì)問(wèn)題。

二、先背后寫，加強(qiáng)練習(xí)

上文中我們已經(jīng)講了學(xué)生要想學(xué)好作文，首先必須掌握足夠的詞匯，熟練地背誦英語(yǔ)課文。這是第一步，但不要認(rèn)為僅僅靠會(huì)背幾篇課文就會(huì)寫作，達(dá)到下筆如有神的程度。世上沒(méi)有完全一模一樣的文章讓你照抄，你必須加強(qiáng)平日的寫作練習(xí)，就像我們從小寫日記一樣，要從小養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。開(kāi)始的時(shí)候?qū)懩w淺的、簡(jiǎn)單的、容易的文章。用三言兩語(yǔ)也可以。逐漸向復(fù)雜的、較難的文章進(jìn)行過(guò)渡。寫作過(guò)程中教師要嚴(yán)格要求基本功訓(xùn)練，單詞必須工整、正確，句子要完整，書(shū)寫美觀大方。同時(shí)也要注意單詞的大小寫形式以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生首先進(jìn)行組成造句練習(xí)，組詞成段，由易到難。逐步過(guò)渡。要求學(xué)生能寫短句不寫長(zhǎng)句，能寫兩句話表達(dá)清楚意思的，不寫一句話來(lái)寫。為以后的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要求要和正規(guī)考試一樣，限時(shí)交卷，培養(yǎng)學(xué)生瞬時(shí)接受信息，理解分析信息，正確用英語(yǔ)表達(dá)信息的能力，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。這是寫作訓(xùn)練中最關(guān)鍵的一步。也是最難的一步。這樣做的目的就是讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫作題不是簡(jiǎn)單的漢譯英，也不是可以隨意發(fā)揮的，他要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解信息，然后用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的意圖。下面是寫作過(guò)程中要注意的事項(xiàng)：“弄清要點(diǎn)和格式，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致，結(jié)構(gòu)搭配莫違背，任何小錯(cuò)莫忽視，學(xué)好文章要檢查。”學(xué)生要在寫作能力逐漸提高的基礎(chǔ)上，逐漸縮短寫作時(shí)間，以至于學(xué)生能夠輕松應(yīng)付真正考試中的寫作題，不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生要想寫好作文，就要在起始階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。也就是說(shuō)，在剛接觸英語(yǔ)的第一時(shí)間——小學(xué)三年級(jí)讓學(xué)生逐漸去寫日記，寫英語(yǔ)日記。和我們寫語(yǔ)文日記一樣，每天一篇，循序漸進(jìn)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大程度的提高。但是我們又該如何去寫作呢。1.仔細(xì)審題。根據(jù)寫作題的要求，學(xué)生必須首先認(rèn)真審題，領(lǐng)會(huì)作者意圖，捕捉信息，確定文章的題材，和句子的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)。2.寫出文章提綱。在寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立文章的要點(diǎn)，文章應(yīng)該寫幾段，每段話中的關(guān)鍵句意是什么，關(guān)鍵詞是什么。最后再去細(xì)節(jié)問(wèn)題。3.寫草稿。學(xué)生經(jīng)過(guò)粗略的構(gòu)思和想象以后，便開(kāi)始進(jìn)行寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意地去使用課堂上我們學(xué)習(xí)過(guò)的句型和詞匯。這樣既對(duì)句型進(jìn)行了訓(xùn)練，對(duì)詞匯加強(qiáng)了記憶，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。并且指導(dǎo)學(xué)生正確地使用收集的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，名人名言，以增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。最后把文章按照邏輯順序連貫在一起，形成寫作的粗稿。4.嚴(yán)格檢查錯(cuò)誤。檢查更正是寫作題的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)初稿完成以后，要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的檢查，逐字逐句，單詞的大小寫形式，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是否使用正確，句子的連貫問(wèn)題等都要進(jìn)行檢查和更正。事實(shí)上，寫作能力的提高不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)。需要教師從課堂上到課外，從知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。需要教師有計(jì)劃、有步驟、耐心細(xì)致地教學(xué)和培養(yǎng)。最后使學(xué)生的寫作水平達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

四、提高學(xué)生寫作水平的另一個(gè)措施——互評(píng)互改

我們語(yǔ)文教學(xué)中每寫完一篇作文，教師都要對(duì)文章進(jìn)行批改，分眉批，段批，總批。英語(yǔ)寫作和作文一樣，教師必須要對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，沒(méi)有批改就沒(méi)有進(jìn)步，就沒(méi)有提高。批改可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生之間交換文章進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)的作用不可低估。一個(gè)臭皮匠頂三個(gè)諸葛亮，一個(gè)意思不同的句子可以有幾種表達(dá)方式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還加強(qiáng)了平時(shí)的知識(shí)的鞏固。學(xué)生的錯(cuò)誤不盡相同，我們首先可以自評(píng)，然后交給其他學(xué)生互評(píng)，互相討論，互相批改是提高寫作能力的一個(gè)行之有效的辦法。每個(gè)學(xué)生都是自己的教師，我們可以放手地讓學(xué)生之間進(jìn)行這樣的互評(píng)方法，這樣不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行批改，首先判斷文章的時(shí)態(tài)是否正確，這是至關(guān)重要的一步，時(shí)態(tài)不準(zhǔn)確，全盤皆輸。再判斷文章是否符合要求，內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全。最后再檢查單詞、句子運(yùn)用得是否正確，字母的大小寫是否合乎要求，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤，句子的表達(dá)是否合乎語(yǔ)法習(xí)慣，合乎英語(yǔ)說(shuō)話習(xí)慣，文章內(nèi)容是否充實(shí)，寫作是否流利。

總之，學(xué)生的寫作能力需要教師在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中就注意培養(yǎng)，決不能臨考倉(cāng)促應(yīng)付，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，決不能用“臨陣磨槍，不快也光”這種思想來(lái)教育學(xué)生，要告訴學(xué)生，一分耕耘一分收獲。只有平時(shí)付出艱苦的努力，考試的時(shí)候才會(huì)有輝煌的成績(jī)。

（責(zé)編 田彩霞）