淺談如何提高初中生的語文閱讀能力

匡小玲

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀能力對一個讀書人來說是十分重要，只有讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。“腹有詩書氣自華”，在現代社會對語文的學習中，閱讀能力同樣是不容忽視的一項重要能力。因此，作為初中語文教師，我們應該義不容辭地在學生語文閱讀方面加強訓練，重視初中學生語文閱讀能力的培養，培養學生對語文知識的良好感悟，進而養成學習語文的良好習慣。如何有效提高初中學生的語文閱讀能力，我們應該結合眼前教學現狀，以及學生的自身能力。在新課標要求的指導下，制定一些切實有效的方案和合理措施，為提高學生的閱讀能力而不斷探索。關于如何提高初中學生語文閱讀能力的問題，筆者給出一些具體的措施。

一、閱讀興趣的激發

興趣是驅動學習的最佳動力。對初中年級的學生來說，青少年的性格是活潑愛動，對事物的興趣比較濃厚的。所以，作為初中語文教師，我們要采取一些方法能夠激發這些青少年的興趣，讓他們對語文閱讀能有興趣，懷著興趣去閱讀，培養他們的主動閱讀的習慣，這樣就為閱讀能力的提高打下了基礎。我們教師如何激發學生的閱讀興趣呢？下面的方法不妨一試。

（一）營造積極地閱讀氛圍

在班里營造一個積極的閱讀氛圍，積極的氛圍是激發學生進行良好閱讀行為的大環境，這要求我們從自身做起。首先，我們自己應該大量閱讀，有著良好的閱讀積累量，然后在課堂上給學生進行相關經驗的介紹，講出一些閱讀給自身帶來的積極影響，帶來了哪些好處，自己哪方面得到了提高，這樣將閱讀帶來的積極效果直觀地展現給自己的學生，然后通過溝通的方式，讓學生能夠有所感悟、有所思考，這樣就能夠更加容易的讓學生展開閱讀活動。在班級里能夠保證多數學生進行閱讀，即使少數學生依然不怎么對語文閱讀有興趣，但是在大環境的驅使下，相信這小部分學生也會融入到大的氛圍中，感受閱讀帶來的魅力，激發他們閱讀的興趣。

（二）開展系列的閱讀活動

閱讀并不是一個缺乏趣味的行為，我們可以將閱讀趣味性做大限度地發揮，通過這種趣味的誘導，讓學生更多地參與到閱讀的活動當中，激發他們的興趣，為下一步形成良好閱讀習慣以及閱讀能力的提高做好鋪墊。可以在班內開展有感情朗讀比賽，教師作為評委，學生參與投票，相信這樣有趣的形式，定能可以讓學生的閱讀興趣大大激發。

（三）推薦閱讀材料

閱讀材料的選擇是一個不容忽視的問題，對初中生來說，太晦澀深奧的作品難以理解，這樣會極大地打擊他們閱讀的興趣，所以教師在這一方面要把好關。教師可以通過自己的廣泛閱讀經驗，為學生提供一些適合他們閱讀的材料，推薦學生能夠樂于閱讀，激發興趣的圖書，使學生閱讀后有所感悟，這樣就能達到相應的效果了。當然推薦不單單來源于教師，同學之間也可以進行相互推薦，還可以由家長來推薦，通過這種相互推薦，閱讀的氛圍就有了保障，學生閱讀的興趣也就能夠得到激發。

二、閱讀能力的提高

在激發了學生閱讀興趣的基礎，學生語文閱讀能力的提高就會變得簡單起來。通過一些科學閱讀方法的訓練，抓住閱讀的重點，選擇合適的閱讀梯度，培養閱讀習慣，以及課堂內外閱讀的結合，來提高學生的閱讀能力。下面就這些方面進行具體的說明。

（一）閱讀方法的訓練

在閱讀的時候，對一篇文章的把握既要在宏觀整體上進行把握，還要在細節上進行理解。閱讀之前可以從題目中猜測一下文中的主要內容，然后再進行閱讀，在閱讀之后對比自己所猜測的，相互比較就能找出自己與作者寫文章的差別之處，通過長此以往的訓練，正確的閱讀習慣就能養成，閱讀能力就能提高，相應的在進行寫作時，寫作能力也能夠有著顯著的提高。在進行每一段閱讀時，把握住每一段的中心句，通過找出每一段的中心語句，就可以極大地提高閱讀效率，通過將這些中心句穿插起來，整篇文章也就能夠理解得透徹。其次，在閱讀時還要注意對文章層次的把握，這樣可以清楚理清文章的脈絡，這樣就比較容易的抓住作者的思路，在保證閱讀速度的同時又保證了閱讀質量。在今后自己進行相關類似文體寫作時，文章的脈絡層次就寫得更加清楚。正如“不動筆墨不讀書”，在讀書時一定要做好記錄好自己的感悟，在閱讀之后，翻閱自己記錄的當時的感受，對比現在的感受，可以突出感受到自己的進步之處。另外，閱讀當然也是要分為精讀和略讀，略談一篇好文章和精讀一篇沒有什么內涵的文章都是一種損失，所以，在對待不同的閱讀材料時，選用不同的閱讀方法。

（二）懷著問題閱讀

閱讀最直接的目的就是讀懂文章，但是對于一些經典文學作品來說，我們不能僅僅局限于此，我們要鼓勵學生在讀懂的基礎上，能夠對這些經典作品進行賞析，說這些作品是經典，它們為什么是經典？它們經典在什么地方？我們從中能夠學到什么？將這些問題拋給學生，學生懷著這些問題去閱讀，在閱讀的過程找到這些問題的答案，每一個學生可能都會有不同的答案，但是通過這種過程能夠提高閱讀的能力。每個參與閱讀的人都能夠獲得自己獨特的感受，通過閱讀過程，每個學生都能有所得，不同層次的學生選擇不同的閱讀材料，獲得不同的閱讀感受，進而各有提高。

（三）課內閱讀和課外閱讀相結合

在課堂講課時我們就應該加強對學生在閱讀方面的強調，注重一些方法的教授和閱讀感受的交流，大家通過交流獲得新的方法，在下一次閱讀時可以將這些交流來的經驗運用到閱讀的過程中。課堂的閱讀由教師和學生兩方面共同組成，確定學生的主體地位，激發學生的主動思想，將學生的閱讀興趣發揮到限度。但是如果僅寄希望于課內閱讀來提高學生的閱讀能力，這是不夠的，所以課外閱讀就應該相應地展開，通過學生在教師指導下在課外，閱讀一些書籍，講課內閱讀獲得的方法運用到課外閱讀中，檢驗課內的閱讀效果，開闊自己的課外閱讀視野，從而有效提高自己的閱讀涵蓋面，以課內閱讀為理論指導，課外閱讀為實戰，理論指導實戰，通過課內閱讀和課外閱讀相結合，顯著提高學生的閱讀能力。

但是我們都知道，閱讀能力的提高不是一個簡單的短暫的過程，它需要經過長期的培養和訓練。作為教師，我們在培養學生閱讀能力的時候，要督促學生通過大量的實踐，鼓勵在課本知識掌握理解的同時，進行課外的閱讀，通過長期的積累逐漸提高學生的閱讀能力。以上一些措施和方法只是多年教學經驗的總結，如何有效提高初中學生的語文閱讀能力仍然需要我們的進一步探索。

（責編 張景賢）