如何指導小學生作文

張園園

在作文教學中，我們經常發現有的學生面對作文題目，手托下巴，瞪著眼睛，不知道從何下手，幾乎是無話可說或者是胡編亂造。特別是小學中年級階段，學生正式接觸作文，雖然低年級階段已開始學習寫句、段，甚至短小的“作文”，但跟正式的作文要求相比，畢竟過于簡單。因此，中年級的學生往往覺得要寫出所要求字數的作文實在太難了，常常是幾句話就把作文寫完了，讀起來干巴巴的，自然不是好作文學生也因此提不起興趣。怎樣改善這種狀況呢？我進行了一些嘗試，具體做法如下。

一、培養興趣，積累知識

我們干什么事都要有興趣，不能厭煩，要用日常生活中的例子引導學生，讓他們體會到作文并不可怕，主要是多關注我們現實生活中的人、事及各種事物，從中找出規律、外在表現及有什么意義。

農村學生讀的課外書很有限，其中有多方面的原因：家長的關心支持、家務勞動的限制，周圍環境的影響等，這些都使農村學生很少有機會接觸課外讀物。盡管有限，我也要求學生從所讀到的課外書中摘抄一些成語或精彩的句段。常言說“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了寫作文就不難了，拿起筆來就有寫不完的話，腦海中的一些生動的詞語、形象都出來了。光學習語文課本上的知識遠遠不夠的，必須引導他們多讀課外書。在讀書中積累詞語，摘抄自己認為有用的內容。學生擁有的知識材料就越多，作文的素材就越充足。此外，我盡量把課堂上學習到的知識轉變成學生自己的知識能力。例如，講到“美麗富饒”這個詞時，我解釋了這個詞后，告訴學生說：“如果寫《我的家鄉》這樣的作文時可以這樣寫：我的家鄉是個美麗富饒的地方……”思想品德課本上有許多寫高尚品格的文章，例如，小學生碰到寫人的作文就可以從這些方面來寫人物的特點，表現人物的高尚品德等。久而久之，學生就覺得作文有物可、寫有話可寫了，就可以解決學生寫作文時“無米下鍋”的問題。

二、先抄后仿，引導樂寫

要發揮“習作例文”的示范作用。做到仿其法而不襲文，為發揮其寫作的示范作用，教學時要指導學生在觀察的基礎上模仿作者的表達方法，從文章的具體內容入手，指導如何表達，從而讓學生學習某一表述方法，為自己寫好文章所用。要抓住本年級的訓練重點，按每組每篇的重點要求，以寫片斷為主，切忌脫離中年級學生實際水平，盲目地搞整篇的命題作文，要把精力放在訓練學生把句子寫規范，認真寫好片斷上，然后再注意連段成篇，逐步提高要求，做到有計劃地提高作文能力。要弄清本年級本學期的訓練序列，明確組與組、篇與篇的訓練聯系，按步驟進行訓練，做到循其序而不亂真。有一次，發現有幾個學生寫的作文非常“精練”，而且語句不通，兩三行字的作文不知所云。對這樣的學生，我采取的辦法是：每次作文把典型的作品讓他們抄下，再要求按其結構形式進行仿寫，這樣既磨煉了他們意志，又從抄書中學到了作文的結構方式。過一段時間，又采用先聽別人口述，然后讓他們按這篇口述作文的思路自己完成作文。漸漸地這些學生就能掌握一些寫作的方法和思路，對作文課自然就感興趣了。因此，有目的有計劃地進行訓練，有效地提高學生的寫作水平。

三、稱贊學生，激勵上進

在作文課上，教師首先要做的工作是激發學生興趣，使他們打開思路。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。變“要我寫”為“我要寫”。對于后進生，由于他們寫作文常“標新立異”，被教師評最低分，挫傷了積極性。要激發他們的作文興趣，樹立信心。

四、提供機會，展現自我

學生掌握了一些寫作的方法技巧，語言也逐漸豐富了，就不滿足于每學期的七八次命題作文，我就給他們展現“才華”的機會，讓他們自己找內容，愛寫什么就寫什么，想寫什么就寫什么，盡量展現他們的水平。這樣更加調動了學生的作文積極性，他們往往能寫出優美清麗的文章。如此既得到了作文練習，提高了作文水平。

由于結合學生實際，不斷改進教學方法，我所教的學生的都不同程度的對作文產生了興趣。他們專心聽課，喜歡看書，積極思維，認真按時完成作業，作文水平提高較快，收到了很好的效果。

（責編 張景賢）