淺談多媒體在科學觀察實驗中的應用

李曉利

在小學科學教學中觀察實驗是學生直觀地獲得現象發生過程、認識新鮮事物的重要手段。但是，在實際教學中因為環境和時空條件的限制，有些觀察實驗往往沒有現實的材料，給教師的教學帶來了很多的困惑。在我多年的小學科學教學生涯中，我始終在探索著怎樣讓學生的觀察實驗更有效果。最終我發現最有效的方法就是合理地選擇利用現代教學手段中的多媒體錄像片，因為組織學生觀看多媒體錄像總是能讓教師教得輕松學生學得輕輕，總是能讓科學課變得情趣盎然。下面筆者根據自己的教學實踐談談怎樣利用組織學生觀看多媒體錄像上好觀察實驗課。

一、利用多媒體錄像指導學生學會正確觀察

科學實驗課上在指導學生觀察時，有些觀察方法我們很難通過語言清楚明白地告訴學生，所以實際教學中往往是學生觀察得很用心，也能按照教師規定的步驟進行觀察，但是由于觀察方法難以參悟，致使學生觀察往往會出現很多誤差。此時利用多媒體錄像演示科學規范的觀察方法，學生總是能夠獲得很多只可意會不可言傳的觀察技巧。

例如，我們在給學生講授量筒的使用方法時，準確地觀察量筒的液面刻度是最重要的一個環節。“俯視”會把液面刻度觀察得過低，“仰視”會把液面刻度觀察得過高。克服這兩種誤差的方法就是觀察時目光絕對“平視”。以前我們講授這節課時總是在黑板上給學生畫出兩種誤差的視線圖和正確觀察時的視線圖。學生看著教師在黑板上的圖畫，總是會感覺誤差視線圖是教師人為所致。這時我們讓學生觀看編輯后立體的多媒體錄像片，通過觀察點的上下移動，可以讓學生生動地看到量筒的液面刻度在隨著觀察點的移動而移動的事實。學生的心中會豁然開朗，也自然而然地會在量筒的使用中自覺地去克服誤差的產生。

二、利用多媒體錄像直觀感受現象的發生

所謂“百聞不如一見”，直觀感受現象的發生是觀察實驗的精髓所在。通過直觀感受獲得的知識，總是讓人更容易理解和接受，從而對知識生成深刻的記憶。在科學課的教學中，很多知識和現象的發生過程是很難用形象的語言去描述的。多媒體錄像的慢放延遲功能可以讓學生清楚地獲得很多難以用肉眼捕捉到的現象。

例如在六年級下冊《神奇的小電動機》的觀察實驗教學中，指導學生了解小電動機的內部結構和工作原理時，實際執教過本課內容的教師都知道，這一過程蒼白的語言描述總是讓學生疑問重重、更加困惑。尤其是給學生講解電刷是怎樣依次接觸換向器，改變通過電子線圈電流方向的過程時，即使我們用實物電機演示，因為電機轉動的速度太快，學生也很難用肉眼捕捉到這一過程。此時，我們給學生放一段小電機工作的多媒體動畫片，通過動作的慢放處理，學生會清楚地看到小電機各個部件協調聯動的工作過程。不用教師過多的語言，學生會在自己的觀察中恍然大悟。

三、利用多媒體錄像拓寬學生的視野

現行小學科學課本涵蓋的知識豐富多彩、包羅萬象。涉及到的很多事物和現象都需要學生在觀察中去認識領悟。然而受時間、空間和地域的影響，我們不可能在有限的科學課上讓學生觀察到所有的事物和現象。此時多媒體錄像就成了我們觀察課上最有效的輔助手段。當我們講到我國的珍稀動植物時，我們有意識地讓學生通過錄像觀看漂亮朱鹮的飛翔、美麗珙桐的花開；當我們講到地球是怎樣在自轉的同時圍繞著太陽公轉時，我們可以通過錄像中動畫的演示讓學生在微觀的自然條件下感受宏觀的宇宙天體是在如何運動。當我們給學生講授太陽鐘日晷時，我們可以通過錄像演示時間在日晷上流過刻下的痕跡，讓學生在明白太陽鐘的工作原理的同時透過時間的長河感受祖國悠久的歷史燦爛的文化。

如今的科學課上，組織學生觀看多媒體錄像已經成為我在觀察課上不可或缺的重要教學手段。觀看多媒體錄像也成為了學生在科學課上的最美期待。多媒體錄像不僅在課堂中為我們師生增加了很多樂趣，還讓我的教變得輕松，學生的學變得輕松，讓師生受益匪淺。

（責編 金 東）