導學展示法的打造與嘗試

胡志強

導學展示法，顧名思義就是在教師的指導下，學生進行大量課外閱讀及對課文內容的扎實預習，課內在教師精心點撥下學生展示學習成果的一種高效的教學方式方法。這種教學法充分體現了教師的主導性和學生的主體性。

近年來，隨著教育體制改革步伐的加快，教育思想、教育理念的不斷更新，加強課堂教學改革迫在眉睫。為了全面貫徹黨和國家的教育方針，打造高效課堂，培養學生自主學習的習慣，提高學生綜合能力，我經過三十多年的教育教學經驗的積淀，不斷更新教育觀念，改變學生被動學習而效率低下的現狀，精心創設了新的課堂教學方法——導學展示法。該方法是這樣打造和嘗試的。

一、著眼學情，著力培養學生自主學習的習慣

好的習慣，是學生健康成長的搖籃。寧夏南部山區小學，學生絕大部分來自農村，加之小學生年齡小，平時不知道自覺學習，教師布置的作業總有部分學生完不成，這成了教師頭痛而難以解決的問題。

三十二年如一日，教育教學生涯歷歷在目。我每個學期都要進行大量的家訪活動，又定期或不定期召開家長座談會等，了解到自己所帶班級學生絕大多數是留守兒童，男家長常年在外打工，而部分女家長一字不識或文化水平低下，根本談不上輔導學生學習，這就造成了學校與家庭相互配合的難題。一條道走不通，就待另辟新徑。因此，我根據學生及家庭實際情況，想方設法在課堂教學中不斷探索，尋求因材施教的新的教學方式方法。首先，從學生課外預習入手，著力培養學生自主學習的興趣。如布置學生課外作業（課前預習作業），總有部分學生完不成，一旦檢查發現不要輕易去批評或責罰學生，等到課堂教學時，學生展示課外自主學習到的知識，而完成了課外作業的學生當然理直氣壯，表現得很自信，教師相機表揚，并結合教材內容對未完成作業的學生加強自信教育。如教學全日制教材語文第八冊二單元《尊嚴》一文讓學生明白做人要有尊嚴；學了《中彩那天》一文，使學生懂得人要有誠信，一個人有了誠信就等于有了一大筆財富；而學了《將心比心》一文，使學生知道人一定要將心比心，“己所不欲，勿施于人”等等，所以，結合現有教材內容，激發學生自主學習的興趣，學會做人，學會學習。如果發現部分完不成作業的學生有了點滴進步，教師就要及時表揚，樹立自信，激發興趣，培養其自主學習的習慣。

二、從課外預習入手，著力提高學生自主學習的能力

談到課外預習，作為教育工作者是輕車熟路。教學完一篇課文，總要布置學生預習下一篇課文。我原來布置預習作業時，只是隨便告訴學生，今天晚上預習某某篇課文，但如何預習沒有給學生提出明確要求。在課堂教學時，教師講得費勁，學生學得被動，課堂氣氛死氣沉沉。每上完一節課，總是覺得不成功，還在心理埋怨學生，怎么教了這樣一群“榆木疙瘩”。于是，我從自身的教學方式方法上進行了大量的反思與探究，終于有了新收獲。如何激發學生學習興趣，著力提高學生自主學習的能力，是改變目前課堂教學現狀的關鍵。如何做呢？首先從布置學生預習課文內容上下工夫。開始布置學生預習時，提出了明確的預習要求，如要求學生能用工具書和課文中的漢語拼音，讀準字音，熟讀課文；自學生字詞；了解文中你喜歡的句子的意思；了解文章的脈絡結構、寫作上的特點等。

明確提出預習要求后，課堂教學有了相應改變，但效果還是不太明顯。又經過反復思量，我在布置學生預習課文時，要求學生做好預習筆記。經過一段時間嘗試，終于又有了新收獲。發現學生課外預習時，記預習筆記，并在課堂上展示自主學習成果，是打造高效課堂的關鍵。誠然，指導學生自主學習，在課內展示學習成果，成了我平時教與學的新的模式。這樣一來，學生對自主學習產生了濃厚的興趣，學習效率有了質的飛躍，學生的綜合能力有了一定提高。

三、自我展示，張揚個性

打造高效課堂，提高教育教學質量是擺在每一位教育工作者面前的首要任務。要打造高效課堂，就得更新教育觀念，改革課堂教學模式，放手學生，讓他們自主學習，張揚個性，展示自學成果。

如何來展示自主學習的成果呢？首先，學生要做好展示前的充分準備。如學生按照教師要求在課外預習，并做好筆記，利用每日早讀熟讀課文等。接著，在課堂上教師采取不同的檢測方式，點撥學生放開手腳，各抒己見，展示課外學習成果。在展示過程中，既要有個性的張揚，又要有團隊合作精神的體現。又如教師指導學生課內展示時，做到絕大多數學生能進行展示，并能相互補充，相互學習，體現團隊合作精神。然后，在學生自主學習成果充分展示的基礎上，教師點撥，學生再以喜歡的方式朗讀課文，找出疑難，師生共議。最后，自主學習成果展示拓展延伸。這一環節中，主要以展示學生課外收集到的與所學課文內容相關的古詩文或名言警句等，擴大知識面，積淀國語寶萃。

四、自主作業，互批互改，相互學習

打破傳統的教學模式，拯救被教案“綁架”的教師與學生，是目前打造高效課堂、全面提高教育教學質量的捷徑。在傳統的課堂教學中，教師照抄照搬他人教案，往往被教案所束縛。學生作業總是教師東拼西湊而設計的固定作業模式，再一字一詞地往黑板上抄，學生跟著往作業本上抄，作業內容單一，費時費勁，學生又不愛做。這嚴重制約了學生個性的發展、綜合能力的提高。

為了讓學生的個性得到充分展示，使學生作業豐富多彩，教師就更應放開手腳，讓學生自主作業，學習能力強的學生可以自己搜集一些水準較高，且有一定難度的練習題；后進生可以搜集一些字詞句方面比較簡單的習題。作業完成后，同桌互批互改，相互學習。這樣使學生各盡所能，充分展示了個性，激發了學生自主操作的興趣，養成了自主學習的習慣。

總之，導學展示法的打造，符合現行教育思想理念，順應新的時代潮流，充分體現了教師的主導性和學生的主體性。打破了傳統的教育教學模式，徹底改變了學生被動學習的局面，大大激發了學生自主學習的興趣，提高了教育教學效率。

（責編 田彩霞）