高中地理情感教學芻議

高秀棟

摘要：情感是人類文明的凝聚、升華與內(nèi)化，情感不僅可以反映人類復雜心理的活動，還是衡量人類個體與社會文明的重要尺度。而情感教學，既是情感領域的教育手段，也是順應發(fā)展時代的教育要求，在高中的地理教學中，創(chuàng)設良好的教學情境與學習氛圍，有助于學生良好情感價值觀的形成，增強學生學習地理的興趣，自主地參與到地理的教學中。在地理的教學中，教師要以情感促進學生學習地理，以興趣激發(fā)感情，建立和諧的師生關系，撥動學生學習地理的心弦。

關鍵詞：高中地理 情感教育 策略

在高中階段，高中地理教學在各科教學中，是師生公認難度比較大的學科之一。高中地理這門學科具有抽象性，這就是地理學科的難點之一，但很多教師并不關注，久而久之，學生對學習地理便失去了信心與興趣，從開始的難學到怯學，再到厭學，最后便放棄了對地理的學習，導致地理教學地開展很不利。于是，我們探索出情感教學這一有效的教學方法。

一、情感教學在高中地理教學的必要性

在高中地理教學中，教師只有重視學生的情感領域，才能了解學生學習地理的不同心理，從而根據(jù)不同年齡學生的心理特點與情感發(fā)展水平去滿足學生的情感需要，調(diào)動學生在“知、意、行、情”等多方面的激情。在高中地理教學中為學生創(chuàng)造一個和諧而富有激情的課堂氛圍，能激發(fā)學生學習地理的欲望。教師只有講究情感教學，使學生以心平氣和、輕松愉快的狀態(tài)學習地理，才能提高高中地理教學的質(zhì)量，提升學生的地理綜合素質(zhì)。另外，在教學過程中，教師在為學生傳授知識與技能同時，還要對學生加強情感教育，以此增強學生的學習興趣。實際上，每個學生都渴望被尊重，希望教師不僅是“良師”還是“益友”。這就給高中的地理教師提出了新的要求，教師要打破傳統(tǒng)地理教學模式中的教師教，學生學關系，建立良好融洽的師生關系。

二、實施高中地理教學中情感教學的主要策略

（一）教師樹立起良好的形象，增強學生學習地理的興趣

教師是教學中的主角，在高中地理教學中，起到了引導的作用。在高中階段，學生的求知欲很強，并且充滿了好奇心，面對這么一群處于成長階段的學生，教師的素質(zhì)就變得尤為重要。教師的作用是潛移默化的，所以，每一位教師都起著模范的作用。作為教師，要以一絲不茍的態(tài)度與孜孜不倦的精神去教育學生，因為教師的每一個舉動都會對學生的情感與品質(zhì)產(chǎn)生重大的影響。作為高中的地理教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)教學，創(chuàng)造性地開展教學的工作，激發(fā)學生對學習地理的興趣，使學生主動參與到地理的課堂中，在學生心目中樹立良好的形象，使學生對教師產(chǎn)生信賴。

（二）建立融洽而民主的師生關系

在地理教學教學中，實施情感教學，建立和諧而融洽的師生關系與營造良好的學習氛圍是上好高中地理課的基礎。在地理教學中，教師占據(jù)了主導的地位，學生是否積極地參與到教學中，很大程度取決于課堂的教學氛圍。如果教師營造了嚴肅的課堂氛圍，學生在教師的不茍言笑與嚴厲呵責中，就不能充分地表現(xiàn)自己的靈氣與個性，不能積極地參與到地理課堂中。相反，如果教師的態(tài)度是親切、和藹的，學生就會在教師的真摯感情下更加輕松愉悅，在這種活躍的地理課堂氛圍中學習，教師可以積極地調(diào)動學生學習地理的激情與興趣。

（三）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的參與意識

人的情感具有客觀性、現(xiàn)實性與情境性的特點，教師可以通過創(chuàng)設課堂情境來激發(fā)學生積極思考。在高中地理課堂中創(chuàng)設情境，首先，教師要聯(lián)系生活實際創(chuàng)設課堂情境，這是提高地理教學的有效途徑。地理這門學科是與生活緊密相連的，所以，教師要利用不同的的教學方法結(jié)合生活實際來創(chuàng)設課堂情境。如果教師可以根據(jù)高中的地理教材，與學生身邊所熟悉的問題與現(xiàn)象展開教學，就可以滿足學生學習地理的需要，激發(fā)學生學習地理的興趣與熱情，從而實現(xiàn)教學目標。所以，教師應該把高中的地理知識向?qū)W生身邊的地理轉(zhuǎn)化，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)地理問題的眼睛，這樣才可以使學生把在課堂上學習到的地理知識與自己身邊的生活實際相結(jié)合，用地理知識解釋實際生活的地理現(xiàn)象和問題。例如，教師在講授氣候的時候，可以讓學生與自己家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象相結(jié)合。再者，現(xiàn)在的科技正在迅猛發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)跨入了地理課堂，教師可以利用多媒體把教學抽象的內(nèi)容制成課件，學生就可以在課堂上領略到具有動感、立體的視聽效果，給學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在享受樂感的過程中獲取大量的地理知識。這樣，學生在愉悅的課堂中，不僅可以鞏固課本的地理知識，還能利用課本的知識去解決生活中的地理問題與現(xiàn)象。這種教學方法會讓學生覺得地理就在自己身邊，具有親切感，所以，學生學習地理會很有成就感與趣味感。

（四）利用飽含感情的語言，以情促學

在高中的地理教學中，教材內(nèi)容有很多地理事物與地理景觀，因為地理學科的抽象性，有很大一部分學生并不能感知教材中的地理知識。在這個信息經(jīng)濟發(fā)展快速的時代，雖然高中地理教學引入了多媒體技術，但能彌補的教學缺憾依然極其有限，更多的地理教學還是依靠教師聲情并茂的講解。所以，教師要充分利用飽含感情的語言，把抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂，生動形象地將學生引入地理的知識天地。除此之外，教師要根據(jù)高中的地理知識特點，豐富地理教學的內(nèi)容，從遠及全球，近及家鄉(xiāng)進行飽含感情地講解，因為這些廣博的知識對喜歡談天說地、談古論今的高中生而言，極其具有刺激性。例如，教師在講授高中地理教材內(nèi)的旅游單元時，可以借助多媒體，為學生展示各地的旅游景點，同時配上繪聲繪色的講解，就會使課堂氛圍變得更加活躍，大大激發(fā)學生學習地理的興趣。

三、結(jié)語

由此可見，教師良好的形象與富有感情的語言等都可以激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動學生的良好情緒?？梢姷乩斫虒W中的情感教學與其他學科對比，既有教學的共性，又不失其特性，高中地理教學中的情感教學同樣對學生學習地理知識發(fā)揮著極其重要的作用。現(xiàn)在，高中地理教學的情感教學還有很多缺陷，高中地理教師應該堅持不懈地做更深層次的研究，利用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建更具有推動性的情感教學模式，以此提高高中地理的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡淑飛.情感教學策略促進學生地理學習主動性研究[D].西南大學，2008.

[2]李穎，張銳.淺析高中地理教學中情感教育的參透[J].民風·下半月，2008（6）.

（責編 張景賢）endprint