打造高中生物的高效課堂

溫翠杰

新課程的全面實(shí)施始于2001年9月，為了更好地適應(yīng)新課程，并將新課程的理念融入到教與學(xué)的活動(dòng)之中，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。作為新課改的執(zhí)行者的教師不僅要了解新課改的精髓——打造高效課堂，更要積極地成為它的實(shí)施者，這樣才不至于使課程改革、課堂高效成為空話。

簡(jiǎn)單說(shuō)：“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，即：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和改革的主陣地，課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)是一個(gè)永久的的命題。“構(gòu)建高效課堂”是素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。縱觀目前的教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。然而，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，有的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸的心理，進(jìn)而逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。課堂的低效既導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也導(dǎo)致教師厭教。“高耗低效、缺乏策略”已成為教與學(xué)最嚴(yán)重的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最理想化。

課堂教學(xué)是高中生物科學(xué)教育的主渠道，并且當(dāng)今高中生物學(xué)科在高考中所占分?jǐn)?shù)比例較少，這就給生物教學(xué)帶來(lái)了更大的不利。高考是最好的指揮棒，為了在高考中取得好成績(jī)學(xué)生不可能在課下花很多的時(shí)間在生物學(xué)科上。所以打造高效課堂對(duì)于生物學(xué)科來(lái)講顯得尤為重要，直接關(guān)系著生物成績(jī)的好壞。我們生物學(xué)科在教學(xué)高效課堂教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)。

一、教師轉(zhuǎn)變思想

教師上課之前都要用心備課，但是以前都只是備知識(shí)、備內(nèi)容，自己鉆研，教師與教師之間缺少交流，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。故而思想比較閉塞，教法比較單一。如果大家可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，達(dá)到共享資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，那么我想備課的效果會(huì)有較大提升，不僅自身素質(zhì)可以在交流中提升，并且對(duì)學(xué)情也會(huì)了解得更加透徹，以利于設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化、科學(xué)化，從而達(dá)到高效課堂、高質(zhì)課堂。

二、不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)

作為教師，一定要有“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。一定要遵循新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，做好學(xué)情分析，汲取先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，更新自己的觀念。要成為科研型教師，做好課堂反思是非常必要的，在總結(jié)和反思中，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

三、教師要備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生

要把教材看作是一個(gè)依據(jù)，努力做到進(jìn)入其內(nèi)，準(zhǔn)確地把握教材，拿準(zhǔn)重難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)參考，不唯教材，力圖出乎其外，觸類旁通，舉一反三。要與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)在含義。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)思路，層層推進(jìn)。并且教師在課前還要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，以及接受能力，根據(jù)“學(xué)情”有目的地進(jìn)行備課。

四、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思想主要體現(xiàn)在教學(xué)方案上。所以，想要上一節(jié)好課，必須要有高質(zhì)量的教學(xué)方案。教學(xué)程序是教案中重要的一環(huán)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要在符合本校實(shí)際條件的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出合理且具有可操作性的教學(xué)方案。除此之外，一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方案還要有相應(yīng)的教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物高效課堂的必要前提。

五、深挖教材，做到以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是永遠(yuǎn)不變的主題。教師必須擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。教師要把課堂還給學(xué)生，要學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁協(xié)助，起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。從而使學(xué)生可以主動(dòng)、積極、熱情地參與到課堂中來(lái)，以真正地提高課堂效率。要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，教師要少說(shuō)、少做，學(xué)生多說(shuō)、多做、“不憤不啟，不悱不發(fā)”，適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和設(shè)疑、啟發(fā)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生能夠“跳一跳就摘到桃子”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

六、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)

教師在改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位、顯現(xiàn)主體精神。教師要根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以有效提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校的教育不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生知識(shí)，最重要的是教給學(xué)生方法，灌輸他們終身學(xué)習(xí)的理念。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，只有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)必然高效。

七、練習(xí)要到位，必須當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固教學(xué)效果

新課程的理念主要以學(xué)生為主體，因此，目前有很多學(xué)校明文要求教師要縮短講課時(shí)間，至少留出20分鐘時(shí)間用于學(xué)生的鞏固練習(xí)。這就要求教師在備習(xí)題時(shí)多下工夫，而這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂內(nèi)容和實(shí)際情況靈活安排學(xué)生練習(xí)時(shí)間。練習(xí)的安排可以在上課前用于舊知識(shí)鞏固，或者在講授新課過(guò)程中，也可以放在新知識(shí)講授完之后。習(xí)題的精心設(shè)計(jì)和完美使用，對(duì)鞏固課堂效果是非常有效的手段。另外，教師也可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，從而保證高效的生物課堂教學(xué)。例如，在講授種群和無(wú)氧呼吸的概念時(shí)，列舉慢跑、酵母菌的繁殖、初到高原、做酸菜的原理等，讓學(xué)生辨別，其檢測(cè)和鞏固學(xué)習(xí)效果都非常好

八、提高課后輔導(dǎo)的實(shí)效性

課后的輔導(dǎo)一定要注意“勤”是法寶，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)原則，培優(yōu)補(bǔ)差一定落到實(shí)處。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要想提高效果和成績(jī)一定要堅(jiān)持教學(xué)和輔導(dǎo)的緊密結(jié)合。在注重學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理問(wèn)題，矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)差學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的信心和勇氣。

九、教師及時(shí)做好課后反思

一位優(yōu)秀的教師在一節(jié)課上完以后，要及時(shí)反思這節(jié)課的得與失；哪些設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有做到或是做得不好；哪些內(nèi)容占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；學(xué)生在什么時(shí)候感興趣；學(xué)生覺得哪些環(huán)節(jié)索然無(wú)味，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況；課上練習(xí)反映出哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得不好，等等這些問(wèn)題。教師要多思考一下教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，為上好下一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，如此必然會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)，取得驕人的成績(jī)，并且受到學(xué)生的尊敬。

總之，身為教師的我們不僅要了解新課改的精髓——打造高效課堂，更要積極地實(shí)施，這樣才不至于使課改、高效課堂成為空談。打造高中生物的高效課堂是高中生物教學(xué)的唯一出路。

（責(zé)編 田彩霞）endprint