作文教學的多種方法

王偉

摘要：以前的文體循環(huán)的作文教學有諸多弊端，從循序漸進地提高作文寫作水平的角度來談談作文教學的新方法。尋求從預設到課堂教學，從作文評價到修改的改革方法，以提高作文的教學效率。

關鍵詞：重點訓練 多媒體教學 學生參與 評價靈活 評價尺度

在省級示范高中，我教書整整十年了，在這十年中，我深深地感到，高中作文教學存在著一些問題，很多作文教學情況與整個語文教學相脫節(jié)，與學生的語文教學素養(yǎng)不相符合，很多時候都是在紙上談兵。一直以來難以突破一種初高中按文體循環(huán)的模式。高中學生在口頭和書面語言表達能力上達不到“過關”的基本要求，不能得心應手地寫各種文體。教師只能給高一的學生補初中的作文課。這樣一來，整個高中的作文教學就受到了極大的影響。很多教師上起作文課來干巴巴的，學生在下面聽著無精打采，總想著作文課早點結束，這樣煎熬著上課，怎么會有高效率呢？所以，學生寫起作文來肚子里沒詞，寫出來的語言干巴、晦澀，或者錯別字連天。有的學生的作文，看著辭藻非常華麗，可是，下筆千言，離題萬里，偏離了文章的中心思想。長期循環(huán)下來，學生更加不喜歡作文課，作文成績怎么能提高呢？對于150分的語文試卷來說，占了60分的作文無疑是一大項，作文的重要性毋庸置疑。因此，我認為應著重從以下方面改進高中作文課堂。

一、預設教學內容

如果想讓教學內容有效地得到實踐，我們在教學前一定要有一個明確可行的教學目標，并預設教學程序，內容力求切實可行。對學生而言，有效地設置一個教學目標能夠讓他們每次都能找到自己作文的閃光點，變被動寫作為主動寫作。由厭煩寫作到愛上寫作，再到想要通過寫作來抒發(fā)自己的感情。學生帶著自己的生活經(jīng)驗興致勃勃地參與到課堂上來，就會讓課堂教學變得生動、豐富，讓課堂變得生機盎然、妙趣橫生。所以，在作文課堂教學中，預設和生成就成為必須處理好的一對矛盾。強調生成，但并非否定預設。每件事情只有事先有個計劃才能達到預期的效果，不然就會達不到最好的效果。我們要預設當前課堂，讓作文教學得到好的教學實踐。

二、利用多媒體教學，讓學生愛上作文

很多學生反映，教師布置的作文題目要么枯燥、乏味，要么離自己的生活很遠，完全提不起寫作的興趣。這樣的作文怎么能燃起學生的寫作熱情呢？這個時候，多媒體教學就成為了幫助學生愛上作文課的良好手段。學生愛上作文的關鍵是能夠從生活到作文，用作文描述生活，引導學生把生活中的所見所聞寫到學生的作文中去。為了調動學生的作文積極性，教師應該積極尋求提高學生學習效率的教學手段，而多媒體教學手段正適合了這種要求。我們現(xiàn)在的社會，需要創(chuàng)新的人才，需要創(chuàng)新的思維，而這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就可以借助多媒體教學。因為多媒體提供的是形象思維。這就在培養(yǎng)學生形象思維方面起到了事半功倍的效果。而要利用這些先進的手段培養(yǎng)學生的思維能力，就要靠我們這些耕耘在一線的語文教師。因此，我們教師首先要精通多媒體教學。

展示作文教學目標、作文題目等傳統(tǒng)的作文教學對學生來說很難引起學生的興趣，但是多媒體就不一樣，多媒體課件畫面色彩鮮明，還可以帶有音樂等，可以充分地調動學生學習作文的積極性和興趣，讓學生調動自己的發(fā)散思維和想象力，將某一個作文的題目以多種形式呈現(xiàn)出來。

三、評價參與式

我們教師總是抱怨，作文批閱的量太大，而且，學生也不好好看評語，所以，教師費了好大的力氣批改的作文，學生并不認真看。這看起來，學生太不尊敬教師的勞動成果了，其實，如果我們教師讓學生也參與到獲取成果中來，他們肯定就不會不珍惜自己的勞動了。教師親自批改一組學生的作業(yè)，那么，班級作文情況基本就了解了，剩下的，就可以讓學生互相批改了。充分相信他們的能力，讓他們參與到評價中。那么，講評課上，學生動起來了，就更有感覺，更有見解。另外，應特別表揚寫出優(yōu)秀作文的學生，肯定他們，給他們信心，這樣就能提高學生寫作文的積極性和主動性。

四、用活動激發(fā)學生的興趣

“興趣是最好的老師。”教師想在教學中釋放自己，激發(fā)學生，就要培養(yǎng)學生的寫作興趣。而這個興趣可以通過限時演講的方式來培養(yǎng)。教者在語文課上安排三五分鐘時間讓學生口頭演講，這種說的訓練既能鍛煉口才，也能發(fā)展學生的思維。長時間堅持，定會對作文訓練產(chǎn)生積極影響。因為這些口頭表述的內容日積月累，都是很好的寫作素材。除此以外，積極開展語文課外活動。比如，演講比賽、寫社會調查報告。演講比賽培養(yǎng)學生的語言表達能力，寫社會調查報告讓他們學會思考生活中的問題，觀察一下社會上的現(xiàn)象，然后去調動他們寫作文的一些興趣和積極性。

五、課內作文與課外積累相結合

所謂課內作文是指學生在規(guī)定的時間內按照一定的要求寫作文，課內作文是提高作文水平的重要手段，在課內作文上主要是完成教師的課程任務，所謂課外積累是指在課下的生活中、大自然中、業(yè)余生活中，還有時事政治上積累素材，并及時地練筆，加上自己積極的思考，加上自己的潤色把這些素材加工成一篇篇美味的小文章。讓學生寫出好作文，課內、課外就要同樣重視，不能厚此薄彼。既要努力讓學生課外積累深厚，使寫作內容更充實。又要教會學生課堂作文技巧。

六、靈活的評價尺度

評價學生作文時，不要簡單地用優(yōu)秀、及格、差等來評價，而是應該針對每個學生的不同特點來給予評價。對于作文基礎不太好的學生，只要他們做到文通自順，就要及時地給予表揚，肯定他們在作文成績上的進步，讓他們燃起對作文的興趣；而對作文基礎比較好、文采思維比較強的學生，則相對而言要求嚴格一些，讓他們文思更加敏捷。

七、集思廣益，讓每個人在“錯誤”中成長

有的學生寫的作文很差勁，教師在批改回來的時候，只寫上個批語然后讓學生自己去修改，這樣發(fā)下來之后，學生只是看過之后就放到一邊了。面對這種情況，我覺得教師可以發(fā)動全班學生來對這篇作文來進行修改，讓他們發(fā)現(xiàn)作文中的問題，然后提出自己的修改意見，但是，這一過程中，教師不要公開這一學生的名字，避免讓學生的自尊心受到傷害。這樣通過實際操作情況來提高自己的作文技巧是非常有效的，值得我們一試。

總而言之，我覺得作文教學，從課前預設到課后評價都要我們開動腦筋，琢磨方法。只有這樣，教學才能更見成效。

（責編 田彩霞）endprint