優質問題設計的原則與策略

白楊

摘要：優質問題，有利于激發學生的學習興趣，發展學生思維，提高課堂效率，減輕學生課業負擔。優質問題要有針對性、啟發性、趣味性、要有思維含量，深入淺出。教師要抓住牽一發而動全身的關節點設計問題；抓住課文中看似矛盾的地方設計問題；抓住課文的留白處，略寫處設計問題；抓住學生興趣的熱點設計問題；還可以在難點處、困惑處、易錯處、相互照應處設計問題；設計優質問題，這是教師的一項基本功。

關鍵詞：優質問題 特征 策略

美國心理學家布魯納曾經提出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動?！闭n堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，好的問題，優質的問題，有利于激發學生的學習興趣，發展學生思維，提高課堂效率，減輕學生課業負擔。

什么是優質問題呢？優質：詞典里是這樣解釋的：“質量優良”。我理解的優質問題就是有思考價值，能提高注意力，調動學習興趣，激發思維，能帶來真正的學習的問題。

優質問題應具備如下特征：

1.優質問題要有針對性。問題清晰有效、指向明確，做到有的放矢。

2.優質問題要有啟發性、趣味性。提問要新穎、有趣，激發思維的活躍性。

古人云：教人未見其趣，必不樂學?，F代教育理論認為：“教師不在于要講授多少知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。”因此，教師在教學問題設計時，要了解學生這種心理需求，把個別問題設計成充滿懸念、趣味或挑戰性的形式，讓問題跌宕起伏，引人入勝，激發學生的求知欲和積極性

那么怎樣設計優質問題，它的策略有哪些呢？

一、抓住牽一發而動全身的關節點設計問題

《太陽》一課，結尾處說“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”。教學中我緊緊抓住這句話，“你贊成作者的這個觀點嗎？請結合具體事例來說明？通過品讀課文，學生認識到，沒有太陽就沒有各種植物，沒有植物也就沒有鳥獸蟲等各種動物，沒有動植物也就不可能有我們人類。風雪雨露、草木鳥獸、煤炭等都離不開太陽，這個問題提綱挈領，整節課，學生緊緊圍繞這個問題讀書，討論，交流。

二、抓住課文中看似矛盾的地方設計問題

例1：三年級下冊《爭吵》一課，“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他……過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。”我請學生讀這段文字，提出問題：“同學們，你們看‘我到底有沒有嫉妒克萊諦得獎呢？談談你的理解？”學生通過辯論，得出“我”的確是嫉妒克萊諦得獎才做出了故意為之而與其吵架的行為。

例2：《一個小村莊的故事》中說“家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！蔽易穯枺骸八麄兊娜兆庸孢^得還都不錯嗎？”通過巧引妙導，學生認識到實際上這句話是對人們行為的否定，含有很強的諷刺意味。學生甲說到：“小村莊的人們破壞大自然，瘋狂地砍伐樹木，最后連本都丟了，是這把斧頭讓這個小村莊過得好像還都不錯，也是這把斧頭讓小村莊的人遭遇了大自然的懲罰，他們真是涸澤而漁、焚林而獵、貪得無厭、自食其果?！睂W生乙也有感而發：“這篇課文也為我們每個人敲響了警鐘，深圳的車已經超過了250萬輛，汽車尾氣排放對空氣污染非常嚴重，我們也要保護大自然，否則大自然也會懲罰我們?！睂W生丙說：“小村莊以前沒有工具、房子、家具，但我認為他們非常富有，他們有郁郁蔥蔥的森林，有清澈見底的小河，有清新甜潤的空氣，有溫馨和諧的小村莊?！睂W生自行求解，雖一波三折，但越辯越清，柳暗花明。

三、在課文的留白處，略寫處設計問題

例：三年級下冊《她是我的朋友》中的阮恒在顫抖地舉起手，表示愿意為失血過多的小女孩獻血之后，“忽然又放下去，然后又舉起來?！痹讷I血過程中，從“一動不動——突然啜泣了一下，捂住臉——開始嗚咽——持續地低聲哭泣——咬住拳頭竭力制止抽泣。”在這種情況下“醫生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”在這里我就讓學生想象創作，“同學們想一想，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。你們想一想醫生會說些什么呢？”通過對醫生的話的豐富的補充，學生明白了阮恒在以為獻血就是要輸光自己身上所有的血，也就是用自己的生命來挽救朋友的生命的錯誤的理解下，毅然決定為小女孩獻血，理由簡單得很：她是我的朋友。友情很純真，至高無上，讓我們感動。

四、抓住學生興趣的熱點設計問題

教師應力求使提出的問題接近學生的生活，新穎別致，富有新意，使學生喜聞樂答，激起學生探究的愿望，產生出一種學習需要，形成學習的內驅力。

例如：小學六年級教材《跨越百年的美麗》，上課伊始我就提出問題：“這篇課文寫的是誰的事？”

學生答：“居里夫人?！?/p>

“是的，你們看，這就是居里夫人?！蔽页鍪揪永锓蛉苏掌?，“她的外表給你怎樣的感覺？”

學生答：“漂亮、美麗?！?/p>

“是的，請男同學讀：‘這就是傾國傾城的居里夫人。（男生偷笑）女生讀：‘這就是有著閉月羞花容貌的居里夫人。”

我接著說：“在原文中，有這樣一句對居里夫人外貌描寫的話，（指學生讀）‘男學生們為了能更多地看她一眼，或有幸湊上去說幾句話。常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。讀了這段話你知道了什么？”

學生答：“我知道了，居里夫人的確十分漂亮，非常美麗，名不虛傳?！?/p>

這些六年級青春萌動的學生，此時女孩子眼里流露出羨慕的神色，男孩子眼里閃出的是驚喜的光彩。尤其對課文中女孩子驅趕追慕者的場景，他們更是覺得親切好玩，好像在說他們一樣。就這樣，我抓住學生感興趣的熱點問題上了一節非常享受的語文課。

我們還可以在難點處、困惑處、易錯處、相互照應處設計優質問題。設計優質問題，這是教師的一項基本功，它要求我們要刻苦鉆研教材，用心體會，長期不斷地學習。

（責編 金 東）endprint