淺談?dòng)變航逃袘?yīng)注意的問(wèn)題

張新輝

摘要：幼兒園教育是一種特殊的教育。它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動(dòng)中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡(jiǎn)單地帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，這就需要我們幼兒教師在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語(yǔ)言 傾聽 多媒體 尊重

幼兒時(shí)期是學(xué)知識(shí)、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最快的時(shí)期，因而也是教育的最佳時(shí)期和關(guān)鍵期。此時(shí)我們教師和家長(zhǎng)要以適當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒正面積極的教育，不要采取批評(píng)和責(zé)罵的教育。積極的教育會(huì)使幼兒在興趣、自信心、情感態(tài)度、價(jià)值觀、自我意識(shí)、行為方面取得預(yù)期的進(jìn)步。尤其對(duì)于保護(hù)幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展是非常有利的。而批評(píng)和責(zé)罵不但會(huì)影響幼兒的身心健康，還不會(huì)達(dá)到教育幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，遵守各種活動(dòng)規(guī)則的目的。我們幼兒教師面對(duì)的是幼兒這一特定的教育對(duì)象，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用合適的語(yǔ)言、正確的行為、有效地利用多媒體，讓幼兒用快樂(lè)的心情接受你給他安排的活動(dòng)內(nèi)容呢？下面談一談我的看法。

一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

清代教育家顏元曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”教師要有意識(shí)地贊許幼兒，讓幼兒感受到教師對(duì)他真誠(chéng)的愛與期待、感受到親切與關(guān)愛、感受到鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)信心，從而克服消極的因素，向好的方向努力。如有些幼兒不聽話、不遵守規(guī)則，影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師如果直截了當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行批評(píng)、責(zé)罵或者剝奪他的游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)等，都不會(huì)收到理想的效果。這時(shí)不妨用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)。

當(dāng)然我們說(shuō)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話也要針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)。例如，像“你是一個(gè)聰明的孩子……”這樣的贊譽(yù)之詞雖然悅耳動(dòng)聽，但是卻限制和妨礙了幼兒正確看待自己。“聰明的孩子”可能會(huì)使他們產(chǎn)生不能失敗的壓力。“科學(xué)家”的標(biāo)簽最終將幼兒的藝術(shù)愛好化為烏有。所以不能給幼兒某種“身份”和“標(biāo)記”，要針對(duì)幼兒某方面進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、教師要做好榜樣

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”鄧小平同志也多次強(qiáng)調(diào)：“身教重于言教。”教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是幼兒模仿的對(duì)象。因此，身為教師，擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，要成為一個(gè)好的教育者，必須做到言傳身教并舉。可以想象，一個(gè)舉止文明、品德優(yōu)秀的教師，他本身就是活的教材。當(dāng)幼兒面對(duì)這樣的教師時(shí)，他們的言行必然會(huì)有所收斂，并最終將這種約束轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在習(xí)慣。教師的模范作用可以促進(jìn)幼兒完成由知到行的轉(zhuǎn)化，教師的監(jiān)督可以促使幼兒更快地完成這種轉(zhuǎn)化。因此，教師和家長(zhǎng)要為幼兒樹立正確的榜樣，用自己正確的行為影響幼兒。教師和家長(zhǎng)的日常生活行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常、直接的影響源。當(dāng)然影響有積極的教育，也有消極的影響和負(fù)面的效應(yīng)。

例如，剛剛?cè)雸@時(shí)教室里總是一片喧鬧的景象，不免讓人感到有些嘈雜。于是我拍了拍手提醒他們說(shuō)：“孩子們小聲點(diǎn)兒，講悄悄話。”可不一會(huì)兒，聲音又從四面八方傳來(lái)。我不由得提高聲音再次強(qiáng)調(diào)。頓時(shí)，教室安靜了，此時(shí)，傳來(lái)一個(gè)弱小的聲音：“老師您小點(diǎn)聲，我的寶寶在睡覺(jué)。”我一看，原來(lái)是一個(gè)小朋友懷里抱著布娃娃。這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾別人，首先我自己要先做到輕輕講話，于是，我走到她的身邊，在她耳邊輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他幼兒，教室里一下子安靜了很多。還有一次，我要求幼兒畫畫時(shí)不要說(shuō)話可是我卻在一邊聊天，結(jié)果幼兒也說(shuō)個(gè)不停。所以教師要求幼兒做到的，教師應(yīng)該先做到。教師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒的行為。家長(zhǎng)要求孩子什么都吃不挑食，家長(zhǎng)應(yīng)先做到不挑食。

三、學(xué)會(huì)尊重、傾聽幼兒

傾聽本身是一種教育，即使你沒(méi)給幼兒什么指點(diǎn)或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了幼兒十分豐厚的精神饋贈(zèng)了。所以我們作為教師，只有多傾聽幼兒的表白，聽他們的心聲，尊重每個(gè)幼兒的需要和愿望，才能真正走進(jìn)幼兒的心靈，解讀幼兒的所思所想所為，成為幼兒的良師益友。在下面的案例中我領(lǐng)悟到當(dāng)你真正尊重幼兒、傾聽幼兒時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的世界是多么得精彩。在一次活動(dòng)后，我看到一個(gè)幼兒鉆到了桌子底下，趴在地上。于是，我就將她叫起來(lái)，批評(píng)她，責(zé)問(wèn)她：地上不臟嗎？不把衣服弄臟嗎？為什么趴地上？她聽后委屈地掉下眼淚，并小聲說(shuō)：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈。”這聲音雖小，但卻觸動(dòng)了我，孩子的用意是多么美好，而我卻沒(méi)表?yè)P(yáng)，卻批評(píng)了她。于是我趕快向她道歉，告訴她老師不知道她是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)我又告訴她撿紙的行為是對(duì)的，但是小朋友不能趴在地上會(huì)把衣服弄臟的，可以想一個(gè)更好的辦法來(lái)?yè)臁Ｋ犃它c(diǎn)點(diǎn)頭。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子就算不上教育。”這就告訴我們，必須了解幼兒的個(gè)性特征、各方面發(fā)展水平，深入幼兒的精神世界，才能使教育促進(jìn)幼兒的潛能、個(gè)性能力得到全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)多聽聽幼兒的說(shuō)法，尊重和理解幼兒，多給幼兒積極的評(píng)價(jià)和支持。

四、有效地利用多媒體

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的先進(jìn)教學(xué)的手段，已經(jīng)深入到教育的每一個(gè)角落。在幼兒教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)正逐步廣泛應(yīng)用。把多媒體技術(shù)引進(jìn)幼兒教學(xué)中，可以將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽器官，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)的效果。例如，在教《拔蘿卜》教學(xué)中，我把拔蘿卜的過(guò)程制成了動(dòng)畫的形式，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒看得特別認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲而且能把故事復(fù)述。當(dāng)然，雖然多媒體的教育技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)效果，但我們也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總之，我們要利用我們身邊的一切資源和我們教師的愛心去教育我們祖國(guó)未來(lái)的花朵，用我們正確的語(yǔ)言、正確的行為和多樣化的教學(xué)形式去教育我們祖國(guó)未來(lái)的花朵，我相信祖國(guó)未來(lái)的花朵會(huì)開得更燦爛、更鮮艷，祖國(guó)明天會(huì)更好。

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（責(zé)編 田彩霞）endprint