如何提高普通高中學生作文訓練實效

劉健

摘要：多年以來，高中作文教學一直存在著無序性、隨意性和盲目性。那么，如何擺脫以往的桎梏，提高學生作文訓練實效呢，筆者結合自己的教學實踐，總結出一些經驗。

關鍵詞：提高 普通高中 作文訓練 實效

在高中語文教學中，如何培養和提高學生的作文能力，是語文教學的一個重要方面。多年以來，高中作文教學一直存在著無序性、隨意性和盲目性，以致作文教學不能達到預期目標。在教師方面，教學中過于注重技巧和章法，使得寫作模式化、八股化；在學生方面，由于頂著升學的壓力，沒有時間進行課外閱讀和實踐，導致知識面窄，生活閱歷淺，對生活、對社會沒有過深的感受，思想上沒有深度，以致不能寫出有思想有見地的好文章。那么，如何擺脫以往的桎梏，提高學生作文訓練實效呢，筆者結合自己的教學實踐，總結出一些經驗。

一、掌握作文教學的要點

作文教學要具有針對性、系統性、超前性和可操作性。作文教學首先要根據學生的特點貼近學生生活實際，進行有序教學，通過制定一定的教學計劃，使教、學、評系統化，將評改納入訓練體系，開展他評、自評等活動。激發學生寫作積極性，注重觀察、感受、思考，強調寫作的思想性，以人作文、以文化人，文道統一；尊重寫作規律，循序漸進、由易到難、由淺入深，讓學生的作文能力在整體有序的教學中穩步提高。

高中學生思維活潑，性格單純，他們生活閱歷淺，但是多愁善感。我在教學中，就積極引導他們多注意身邊發生的小事情、小故事等等，積極思考其中所蘊含的意義。我制定了一套教學計劃，首先制定了我自己的教學步驟，然后是規定學生的日常寫生，還有開展作文的自評和互評，通過這些做法，加強了教學的有序性，提高了學生的寫作積極性和評判優劣的能力。

二、營造環境，注重積累

讀書，無疑是提高寫作能力的一條重要途徑。閱讀量豐富的學生，思維敏捷，思想開闊，文章中時有神來之筆，反觀那些不愛閱讀課外書籍的學生，往往文思晦澀，下筆艱難，雖搜腸刮肚，亦難有通暢之語。

我在教學中，首先開展了讀書交流活動。讓同學們在讀書的過程中，注意摘抄文中的精彩之處，并對此寫出心得體會，且定期檢查。每周拿出一節課作為閱讀課，并進行閱讀指導。課上可以讓學生交流自己的閱讀成果，傳閱閱讀筆記，并對這些筆記進行評價，說出自己的心得體會，這樣，學生就有了很高的閱讀興趣，每到閱讀課上，他們總是情緒振奮，熱烈討論，爭相展示自己的閱讀筆記，并發表自己的看法。而在課下，他們又積極主動地去尋找優秀的課外讀物進行閱讀，以便在閱讀課上展示自己。

設立讀書園地，給學生一個讀書的環境，并不定期舉辦讀書講座。在學校的某角落，我們設立了讀書亭、讀書椅。并在每個周末或者由學生推舉一個人進行演講，或者由某教師進行講座，講解人生，思想、道德、文化以及閱讀、辯論等方面的技巧。開展這些活動時，幾乎場場爆滿，學生們以極大的興趣前來傾聽，無形中提高了大部分學生的閱讀興趣。

三、注重培養思維能力

（一）培養學生的求異思維能力

高中學生思維敏捷，但是求同思維還是起主要作用。他們思考時思路不開闊，往往容易靜止地、孤立地看問題，導致思維僵化。在寫文章時也就局限于一孔之見，一葉障目，不見泰山。所以，我們應該引導學生對問題進行多維度、廣時空的立體式思考。橫看成嶺側成峰，看問題的角度不同，得出的結論也不會相同。

例如，教授《歸去來兮辭》一文時，從陶淵明本人的角度看，他向往恬適、自由的生活，熱愛鄉土，情系鄉民；而從當時的社會大背景看，卻是官場的黑暗和腐敗逼迫其歸隱田園。我們可以引導學生設想，在進行社會主義現代化建設的現在，如果陶淵明還活著，他會如何想，如何做？再如《陳情表》，一方面，我們可以體會到作者至真至誠的親情忠情，另一方面，卻也反映出封建官吏的愚忠。所以，看問題的角度不同，得出的結果也不會相同。

（二）培養逆向思維能力

逆向思維能力是指撇開已有的定論從反面立意，以獲得新穎獨到的見解。逆向思維能力不僅不落俗套，反而能激活學生思路，培養創新能力。如有些成語，說的往往只是某個方面的道理，雖然看法和觀點早已固化，意思比較固定，但是從不同的角度看去，并非沒有破綻。例如“狐假虎威”不好，但是狐貍能借著老虎的氣勢嚇退老虎，保全自己，有智有謀，實屬難能可貴；又比如人皆鄙視“看風使舵”之德，可是在市場經濟大潮中，不看風焉能使舵？都說“眼見為實”，實際上“眼見的不一定為實”，“眼不見的東西不一定不實”。通過這樣的啟發，學生的思路就開闊了，也就敢于破除傳統思維了。

（三）培養多向思維能力

對相同的事物，如果我們學會從多角度思考，往往會得到多種不同的結果。比方說，對于《毛遂自薦》這則材料，從毛遂、平原君和平原君的其他門客三個方面分析，每個方面都可以提煉出很多個不同的觀點。比如，從毛遂本人這個角度正面思考可以提煉出：毛遂有自知之明，相信自己能當大任；毛遂敢于突破陳腐觀念，勇于展示自己的才華；毛遂自薦成功，說明只要有實力英雄就會有用武之地；毛遂能脫穎而出，客觀機遇是必要條件；毛遂敢想、敢說、敢做的精神值得贊揚。對材料多角度多側面分析后，要從分析出的多個觀點中選擇自己最熟悉最有把握的去組織材料展開論述，才能寫出令人滿意的文章。

四、注重作文指導課的作用

充分開發和利用讀書指導課、理論指導課、寫作訓練課、思路拓展課等課堂教學方式。引導學生廣泛閱讀，擴大學生閱讀視野、提升學生人文素養；指導學生作文技巧技法，錘煉語言；多寫多練多看，幫助學生開闊眼界、拓寬思路。只有這樣，才能盡快地提高學生的作文訓練實效。

參考文獻：

[1]周慧群.讓學生快樂寫作——淺談高中作文教學[J].上海師范大學學報：基礎教育版，2008（4）.

[2]廖翠群.淺談如何通過片斷訓練提高作文教學效率[J].西安社會科學，2009（3）.

（責編 張景賢）endprint