創(chuàng)設(shè)交際情景，實現(xiàn)英語有效教學(xué)

張珊珊

英語是一門具有很強的實踐性與交際性的語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目標(biāo)不是僅看學(xué)生掌握了多少詞匯、語法，而是要讓學(xué)生能否在實際生活中能否輕松自如地運用與駕馭。提高學(xué)生語言綜合水平這是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。初中階段正處于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最佳階段，這一階段的英語學(xué)習(xí)會直接影響到學(xué)生英語水平的高低。而學(xué)生英語水平的提高不是教師能夠直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的交際情景中展開訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)才是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，才能促進學(xué)生英語水平的整體提高。因此，在初中英語教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的機械灌輸式教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽地開口說英語、用英語，這樣才能不斷提高學(xué)生對語言的駕馭能力，促進學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。對此，初中英語新課標(biāo)明確提出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)交際活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。”為此，英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，將新課改所提出的先進教學(xué)思想與教學(xué)方法運用于具體的教學(xué)實踐中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶入特定的交際情景中，使得原本枯燥的英語教學(xué)更加富有趣味性、形象性與交際性，讓學(xué)生在真實的交際情景中獲取語言知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，以促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展。對此，我主要有如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)實物情景

實物形象直觀，更能吸引學(xué)生的注意力。尤其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，采用實驗來創(chuàng)設(shè)直觀的情境，這與以往枯燥的講解來說更加富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注；同時能夠?qū)⒛切┯谜Z言所難以講解清楚的知識點寓于這些直觀的實物之中，更能化抽象為形象，化無形為有形，更能便于學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級時，如果我們只是進行單一的講解，學(xué)生并不能真正地理解與靈活地運用，而只能是生硬的記憶，但是對于如何運用往往是只知其一。為了讓學(xué)生更好地理解與運用，我拿出提前所準(zhǔn)備好的三根長短不一的尺子。在課上展示給學(xué)生，并告訴學(xué)生這三個尺子從短到長依次為ruler1，ruler2，ruler3。然后，我拿出ruler1和ruler2，問學(xué)生：“Which is shorter？ Which is longer？” 學(xué)生通過直接觀察便可以準(zhǔn)確回答。在此基礎(chǔ)上我拿出現(xiàn)ruler2接著問學(xué)生：“Which is shorter than ruler2？Which is longer than ruler2？”然后再將這三根拿起來，讓學(xué)生思考：“Which is the shortest？ Which is the longest？”這樣通過實物展現(xiàn)可以讓學(xué)生更為深刻地理解比較級與最高級的含義，在一問一答中達(dá)到對這些知識的真正理解與靈活運用。

二、創(chuàng)設(shè)表演情景

學(xué)生具有很強的模仿與表演能力，讓學(xué)生進行課本劇的編排，創(chuàng)設(shè)表演情景，可以讓學(xué)生真正地將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來。這樣不僅可以讓學(xué)生結(jié)合具體的角色與特定的情景來理解語言知識，達(dá)到對知識的真正理解，同時更為促進學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。這是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語水平的重要途徑。

（一）分角色朗讀

對于教材上對話性較強的內(nèi)容可以指定學(xué)生分角色進行朗讀。這樣，學(xué)生不會再是浮離于短文之外，機械地聽教師的分析與講解，而是能夠真正地進入短文，以特定的角色來進行朗讀。這樣更加利于學(xué)生從語氣、語調(diào)等方面來駕馭語言，更能提高學(xué)生語言運用水平。

（二）創(chuàng)編課本劇

我們可以選取學(xué)生感興趣的話題來讓學(xué)生進行課本劇的編排，從劇本的創(chuàng)作、編排到表演，全部交由學(xué)生。這使得學(xué)生有了更為自由寬廣的展現(xiàn)自我的平臺，正是展現(xiàn)學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的最佳時機。如Happy Birthday Party，Super Market Shopping，F(xiàn)irst Aid，Calling等等，這些話題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉而感興趣的話題，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，使得學(xué)生積極而踴躍地參與到劇本的創(chuàng)作與表演中來。這使得學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗得到充分調(diào)動，對于學(xué)生英語水平的提高具有重要作用。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情景

多媒體集圖文聲像于一體，具有很強的視聽效果，通過多媒體來呈現(xiàn)圖片、圖像、視頻、音頻等多種信息，能夠帶動學(xué)生的多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生將抽象的知識點與直觀而具體的事物聯(lián)系起來，這樣更能激活學(xué)生的思維，積累豐富的表象，更能讓學(xué)生深刻理解。更為重要的是可以避開母語的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣，這正是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。為此，在教學(xué)中，我們要善于利用多媒體的動態(tài)與視聽效果來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入特定的情景中，讓學(xué)生身臨其境來展開學(xué)習(xí)。如我們可以向?qū)W生展現(xiàn)熟悉的街道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問路的情景。這樣學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的熟悉感與歸屬感，感受到英語學(xué)習(xí)的實用性與親切性，學(xué)生躍躍欲試，積極思維。此時我再讓學(xué)生兩兩一組來進行對話，如此教學(xué)更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情景

活潑好動是學(xué)生的天性，將游戲與英語教學(xué)結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了趣味性與知識性的統(tǒng)一，可以游戲輕松愉悅的形式來吸引學(xué)生的注意力，真正達(dá)到了寓教于樂，讓學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中展開主動而積極的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是輕松愉悅的，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛，真正地參與到了教學(xué)活動中來。如單詞的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)枯燥無味，默寫、背誦很顯然對學(xué)生沒有太大的吸引力，學(xué)生認(rèn)為枯燥無味，呆板沉悶，而不愿意參與。為此，我們可以設(shè)計一系列的游戲活動，如單詞接龍、智闖迷宮等游戲，這使得原本枯燥的教學(xué)更加富有趣味性與吸引力。學(xué)生為了在游戲中大獲全勝，會積極地投身于單詞的復(fù)習(xí)中來，課下抓緊時間復(fù)習(xí)，這樣在游戲中才能勇往直前，直達(dá)成功的彼岸。

總之，成功而出色的英語課堂教學(xué)情景沒有固定的程度與模式，不是千篇一律，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來靈活而機智地設(shè)計與處理，這樣才能使得教學(xué)常新，才能不斷地帶給學(xué)生新的感受與刺激，才能為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知熱情，讓學(xué)生以飽滿的情緒、積極的情感主動而積極地投身于英語教學(xué)活動中來，學(xué)生的英語聽說讀寫能力才能夠有長足的發(fā)展與提高。

（責(zé)編 田彩霞）