板書(shū)思維在PPT演示教學(xué)中的補(bǔ)益作用

王慧英

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源越來(lái)越多，大學(xué)視頻、大學(xué)資源共享課等陸續(xù)開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)正因互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)生著顯而易見(jiàn)的改變，一場(chǎng)教學(xué)模式變革即將來(lái)臨。自美國(guó)發(fā)端的“電化教育”和從前蘇聯(lián)發(fā)端的“教育工藝學(xué)”被“PPT”方法一統(tǒng)天下以后，PPT演示方法從來(lái)也沒(méi)有像今天這樣迅速普及，就如恣肆的汪洋一樣，使傳統(tǒng)的板書(shū)方法幾近淘汰。越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用多媒體課件授課，有效地減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。演示方法也使學(xué)生感到新穎，特別是視頻和動(dòng)畫(huà)效果的運(yùn)用，可以使學(xué)生在過(guò)去必須通過(guò)實(shí)際觀察才能明白的問(wèn)題一目了然，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

然而，在實(shí)際教學(xué)中我們也逐步發(fā)現(xiàn)，PPT方法的應(yīng)用在給師生帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：從心理學(xué)的角度觀察，學(xué)生的注意力不容易集中；而從教師授課行為的表現(xiàn)上則表現(xiàn)為課堂節(jié)奏把握中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題容易被忽略，未得到重點(diǎn)關(guān)照。如何使PPT演示文稿在有效發(fā)揮自身長(zhǎng)處時(shí)合理地繼承板書(shū)傳統(tǒng)，幫助教師高效率實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，吸引學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，是廣大教師必然面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、板書(shū)與PPT演示文稿優(yōu)長(zhǎng)比較

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，通過(guò)教師系統(tǒng)的講授，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。建立知識(shí)體系離不開(kāi)課堂，而板書(shū)曾經(jīng)是課堂教學(xué)的基本手段，PPT正在取代黑板成為新的手段。了解板書(shū)和PPT演示文稿的特點(diǎn)，合理應(yīng)用于課堂教學(xué)之中是吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

（一）板書(shū)優(yōu)長(zhǎng)

自從夸美紐斯（Comenius）提出并實(shí)踐大班教學(xué)的方法以來(lái)，板書(shū)就成為了教室教學(xué)的基本方式。長(zhǎng)期以來(lái)，板書(shū)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言。教師通過(guò)板書(shū)向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)概括化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解，提高教學(xué)效率。板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，教學(xué)內(nèi)容的思路，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。板書(shū)由于具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容諸種要素關(guān)系表示準(zhǔn)確等特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思維；幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順利解決難點(diǎn)等，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。最為重要的是，由于教師用粉筆的書(shū)寫(xiě)速度和學(xué)生理解速度相近，教師在黑板上寫(xiě)出的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題自然地給學(xué)生留出了思考時(shí)間，這種“天然契合”，使教學(xué)節(jié)奏幾近完美。

（二）PPT演示文稿的優(yōu)長(zhǎng)

PPT演示文稿作為教師常用的一種多媒體課件形式具有制作簡(jiǎn)單、操作方便等特點(diǎn)，深受廣大教師的歡迎。PPT演示文稿支持圖、文、聲、像等多種媒體形式，通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀教學(xué)，可以使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。特別是很多過(guò)去依靠講解和靜態(tài)圖片展示難以描述的過(guò)程性現(xiàn)象，運(yùn)用PPT方式很容易得到解決。

PPT演示文稿可以使抽象內(nèi)容形象化，化呆板為生動(dòng)，突破視覺(jué)限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生能多角度地觀察對(duì)象，建立空間概念，在直觀形象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和方法的掌握。

PPT演示文稿可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、情景教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以化靜為動(dòng)，能通過(guò)超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，有效地組織課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

（三）板書(shū)與PPT演示文稿各自的不足

通過(guò)板書(shū)與PPT演示文稿各自特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，板書(shū)較PPT演示文稿在講授內(nèi)容上受到一些時(shí)空限制。這些限制在過(guò)去從來(lái)也沒(méi)有引起過(guò)注意，但是在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天則變得顯而易見(jiàn)了。

PPT演示文稿內(nèi)容課前編輯完成，課堂直接播放，過(guò)程相對(duì)呆板，對(duì)于教師綜合教學(xué)水平體現(xiàn)不足，容易出現(xiàn)“教材搬家”現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中自習(xí)、預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，會(huì)使學(xué)習(xí)變得無(wú)趣，形成認(rèn)知過(guò)程障礙，影響教學(xué)效果。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有必要更好地研究發(fā)現(xiàn)板書(shū)的優(yōu)長(zhǎng)并且將其植入PPT演示方法，使PPT表現(xiàn)手段更豐富，使用結(jié)果更有效。

二、板書(shū)優(yōu)長(zhǎng)補(bǔ)益PPT演示文稿的路徑與方法

要想過(guò)河，就必須解決橋和船的問(wèn)題。在多媒體時(shí)代，應(yīng)當(dāng)立足于教師對(duì)PPT的使用，研究板書(shū)優(yōu)長(zhǎng)如何豐富擴(kuò)展PPT方法。

首先，應(yīng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師要能夠做到使用PPT但不依賴PPT，牢固樹(shù)立從教學(xué)效果出發(fā)的教學(xué)行為理念，繼承和堅(jiān)守板書(shū)中凝結(jié)的教學(xué)節(jié)奏性特點(diǎn)，使用PPT時(shí)心中有板書(shū)，主動(dòng)運(yùn)用類似板書(shū)的速度，把握如重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)、展開(kāi)、推演、解決這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的節(jié)奏。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)PPT的真正長(zhǎng)處——視頻和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生深入觀察事物，更好理解問(wèn)題。

在多媒體使用過(guò)程中，教師還應(yīng)注意力避過(guò)多鏈接和視頻切換及與內(nèi)容無(wú)關(guān)的“花哨”動(dòng)作，使學(xué)生的注意更好地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略與內(nèi)容無(wú)關(guān)的教師行為。

三、板書(shū)與PPT演示文稿綜合應(yīng)用策略

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的普及方式正在發(fā)生著不可逆轉(zhuǎn)的變化，回歸黑板已經(jīng)毫無(wú)可能。那么，怎樣使黑板教學(xué)時(shí)期積淀下來(lái)的那些符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于保證學(xué)習(xí)效果的方式方法得到保留，推動(dòng)PPT教學(xué)方法更加健康地發(fā)展呢？核心問(wèn)題是處理好PPT編制方法、學(xué)生筆記、教學(xué)節(jié)奏這三者的關(guān)系和課堂互動(dòng)這一重要環(huán)節(jié)。在多媒體編輯制作過(guò)程中，教師應(yīng)避免兩種極端傾向：一種是復(fù)制教材直接數(shù)字化。這種多媒體教學(xué)資源極易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而影響教學(xué)質(zhì)量；另外一種是大量運(yùn)用圖片、音效和動(dòng)畫(huà)，過(guò)度追求活潑的形式和藝術(shù)效果，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，致使學(xué)生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學(xué)信息上，降低課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生筆記是課堂教學(xué)的重要方法。學(xué)生筆記形成過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)刷新的過(guò)程，也是知識(shí)實(shí)現(xiàn)上位遷移的邏輯路徑。因此，不應(yīng)放任學(xué)生隨意Copy PPT的行為，堅(jiān)持要求學(xué)生做課堂筆記。

在教學(xué)過(guò)程中，講課節(jié)奏對(duì)教師而言始終是一門(mén)藝術(shù)。節(jié)奏把握得體，學(xué)生聽(tīng)著不累，學(xué)得愉快，理解透徹。反之，會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)板書(shū)，始終是解決節(jié)奏問(wèn)題的最好輔助手段。因此，教師在使用PPT教學(xué)過(guò)程中，如果能形成重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題講解時(shí)，面對(duì)PPT，心中有板書(shū)的狀態(tài)，對(duì)節(jié)奏把握會(huì)有很大幫助。

課堂教學(xué)中的互動(dòng)是消化吸收課堂內(nèi)容的重要方法，所以，課后小結(jié)不宜匆忙使用，如果能夠在PPT制作中預(yù)設(shè)情境，隨著課堂討論逐層深入而梯次呈現(xiàn)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解會(huì)有更大好處。

毫無(wú)疑問(wèn)，在板書(shū)方法漸漸退出歷史舞臺(tái)之際，研究理解傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)長(zhǎng)并把這種優(yōu)長(zhǎng)植入PPT教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。

（責(zé)編 田彩霞）