打造小學英語高效課堂的幾點思考

任得東

摘要：隨著課程改革的深入推進，打造高效課堂已成為當前教育發展的需要。本文從興趣、創設真實有效的情境、優化課堂教學活動設計、開展小組合作學習四個方面闡述了打造小學英語高效課堂。

關鍵詞：打造 小學 英語 高效 課堂

打造小學英語高效課堂，教師要有愛崗敬業的責任心，有淵博的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切優質資源，營造和諧的師生關系，吸引學生喜歡并重視英語，提高課堂四十分鐘的效率。下面，我就如何打造小學英語高效課堂談幾點看法。

一、興趣是打造小學英語高效課堂的前提條件

（一）做一個學生喜歡的教師，這是打造高效課堂的基本條件

教育沒有愛，猶如池塘沒有水。小學生有很強的親師心理，如果他們喜歡某一科任教師，就會對其所教的課格外重視，愿意花時間去學。反之，則有一種被壓迫學習的感覺。因此，教師可以抓住學生對“新教師”的“興趣”，讓學生喜歡上教師，以教師人格魅力，激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

（二）積極創造有利條件，采用多種教學方法，努力使學生愛上英語

在教學中，我們注重培養學生的學習興趣：一個英語小笑話，讓學生在輕松愉悅的環境中收獲知識。一個小游戲，也能激發興趣，如認讀單詞用Whats missing游戲、開火車等等。利用歌曲，激發興趣，融音樂與英語為一體。在課堂上，英語教師還可以運用Lets sing 或Lets chant激發學生的學習興趣。此外，英語教師運用直觀教具，多媒體輔助教學，激發興趣，提高效率。多媒體教學能活化教材，將圖像、聲音、文字、動畫結合于一體，能激活學生的思維，提高學生的學習興趣，使他們愿學樂學，從而優化英語課堂教學。

二、創設真實有效的情境，提升學生學習的積極性，從而打造小學英語高效課堂

在小學英語教學中，創設真實有效的教學情境，要做到既活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，又培養學生的想象力。只有我們創設的情境與學生的生活經驗相一致時，才能激起學生的生活體驗，使他們迅速地投入到所創設的教學情境中。因而，我們所創設的情境就要符合小學生的心理特征，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在剛開始時都是好奇有趣的，但一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情。

三、優化課堂教學活動設計，發揮學生的主體作用，進而打造小學英語高效課堂

教師要站在學生角度設計教學活動，讓學生在各種活動中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。

（一）教學活動的設計要與教學內容緊密結合，不要“為活動而活動”

與其他科目的教學活動一樣，英語課堂教學活動也要做到有計劃、有目的，教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。

（二）活動設計所要完成的任務要有層次性

活動設計所要完成的任務越容易，參加活動的學生就越多，獲得的成功體驗也就越明顯，學生的學習興趣就會越濃厚。因此，我們在設計活動時要充分考慮到所要完成的任務要由淺入深、由易到難，循序漸進。

（三）活動要貼近生活

英語教育的本質內涵之一就是培養學生運用英語的能力，貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。在上復習課時，我針對“Whats your name？” “How old are you？”這兩塊內容，結合帶領新生參觀校園，創設情景，然后分小組展開詢問個人信息（比如，姓名、年齡、電話號碼等）的對話活動。學生個個爭先恐后，主動參與報名活動，課堂氣氛活躍。這種活動設計既能培養學生的學習積極性，又能將語言知識和自己的生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。

四、開展小組合作學習，調動學習英語的積極性，有利于打造小學英語高效課堂

合理的小組分工，有效的合作學習，能讓學習好的學生充分發揮帶頭作用，這樣既減輕了上課教師的負擔，又提高了課堂教學效率。在教學中，給學生提供大量的表現機會，既提高了學生學習英語的自信心，又極大地調動了學生學習英語的積極性。

（一）科學合理地進行分組，保證學生學習的參與面

要開展有效的小組合作學習，教師首先要充分了解每一位學生的英語水平和性格，在此基礎上再進行分組，這樣效果會比較好。我們可以按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等進行分組，盡量讓不同層次的學生進行優化組合，使每個小組中都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為各小組之間的公平競爭提供了前提與基礎。

（二）小組合作學習任務要明確，目的性要強

有時為了在課堂上“出現”合作探究這種形式，而隨意出示個問題讓學生探究交流，如果這樣的話，小組合作探究就沒有多大意義了。教師將學習重點設計成問題讓學生討論，學生在深入進行交流、辯論的過程中，鍛煉了語言表達能力，并把討論的過程、爭辯的結果，都深深地印在自己的腦海當中，留下深刻的印象。有時在一節課的重、難點突破之后，教師要組織學生質疑，如果學生提不出問題，教師應該加以引導，等學生提出問題，教師要及時篩選，然后將最終確定的問題交給全班探究交流。這樣，不但擴散了學生的思維，而且也使學生掌握的知識變得更加靈活，運用時更加輕松自如。

（三）小組合作學習中要給予學生充足的時間，努力保證學生學習的時效性

要使學生從合作學習中有所收獲，實現有效的小組合作，教師就必須要給予學生充足的獨立思考時間，讓學生進行個體的獨立觀察與思考，否則合作只能是一個空架子而已。教師應給學生充足的時間去討論、展示，而不是當學生的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，討論展示活動就停止了。

總之，英語是一門語言，要想學生學好英語，需要雙邊的活動才能得以提高，教師應為學生架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵。我們只有在教學中不斷實踐反思，才能真正打造小學英語高效課堂。

參考文獻：

[1]劉麗娜.如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語，2011（2）.

[2]李其珍.提高英語課堂教學效率之我見[J].教育實踐與研究，2003（9）.

（責編 金 東）