如何提高生物復習課的效果

劉紅英

知識的掌握要靠平時的積累。孔子也說過“溫故而知新，可以為師矣。”復習是學習的一種途徑，也是教師的一種教學手段，更是學生獲取知識的有效方法。復習課的目的是讓學生對舊知識重新加深和鞏固并整理，使舊知識達到吃透和消化的作用。而復習課往往會被學生忽視，常常帶著厭煩的情緒、疲憊的身心去被接受舊知識，達不到理想的教學效果。因此，教師就必須采取科學、有效的方式方法教學教學，要使復習課“舊中有新”。那就是在舊知識中整理、歸納、總結出新的知識，讓學生有新的感覺，這樣學生才會有心聽課，從而提高生物復習課的效果。

生物課堂主要是注意階段性復習課，它不是把舊知識進行重復與羅列，而是教會學生掌握從復習課中對知識的重點和難點，使用科學的方法來牢記舊知識，掌握新要點。為了能夠發展和提高學生的思維能力，達到提升知識的作用，在復習課中發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，提高生物復習課的效果，讓學生在復習課中受益匪淺。下面，筆者就生物復習課的做法談談個人的幾點看法。

一、進行系統的知識整理，形成知識網絡

復習看似簡單，真正要讓學生從復習中獲得新知識，也不是那么容易的事情。復習并不是重復學習舊知識，而是讓學生在舊知識的基礎上總結、歸納出新的信息，對舊知識進行整理和加工，教師要引導學生在整理過程中要有創新精神，要善于提出新問題、新思路，牢記舊知識，突破新知識。

整理，就是把已學過的知識一點一滴進行系統歸類，使知識一點一點穿插形成網絡，從點帶動線，從線形成面，這樣點線面結合利于學生復習和回憶知識要點。如復習七年級生物上冊被子植物的知識時：1.了解種子萌發的環境條件和自身條件；2.關注種子萌發的過程；3.描述根的生長和枝條發育的過程；4.利用圖片，認識花的結構；5.講述受精與傳粉的過程，闡明花與果實和種子的關系。經過本節知識的復習，大大提高了學生學習熱情，讓學生有效地掌握了發現問題、分析問題、解決問題的技巧，明確了大自然的生長規律，探索到了生物的奧妙，并教育學生要保護我們的生活環境，和環境保護的內容結合起來進行教學讓學生養成健康環保的良好習慣。

二、精心設計有效的練習

在復習課中，教師要考慮學生對知識的掌握情況，進行有目的、有針對性地復習，對基礎薄弱的學生設計一些簡單的問題進行教學；對基礎較好的學生設計一些難度強一點的習題；對于一些枯燥無味的知識，采取有趣的、幽默的教學手段來加強學生的學習興趣。甚至還可以利用生活中的現象用已學過的生物知識來分析、闡明其中的奧秘，讓學生感到學以致用，對生物產生濃厚的學習興趣，從而不斷提高學生學習生物的積極性和主動性。在有效的、有趣的問題設計的情景中，能極大地提高學生的學習欲望。

例題1：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，決定這種遺傳現象的結構位于（ ）

A.細胞壁 B.細胞核

C.細胞質 D.細胞膜

例題2：“麻雀身體雖然很渺小，但是它體內五臟具全”，生物體內存在不同的結構是由于細胞的（ ）

A.生長 B.分裂 C.分化 D.癌變

例題3：2003年春季，“非典型性肺炎”已在全國蔓延，給人民帶來了心理壓力。請問“非典”的病原體屬于：（ ）

A.植物 B.動物 C.細菌 D.病毒

利用這些有趣的生物題目，增強學生的學習興趣，把所學的知識在復習中靈活運用，妙趣橫生，讓復習課堂充滿活力。

三、鼓勵競賽，培養競爭意識

有競爭就有輸贏，有競爭就有進步，學習也不另外。我充分利用課堂競賽來調動學生的學習積極性，通過課堂競賽能夠有效調動學生在課堂里的參與性，提高學生的學習積極性，不但培養了學生的合作意識、競爭意識，而且鍛煉了學生的應變能力，還培養了學生樹立良好的團隊精神。在復習課上，我先布置下一節課《無脊椎動物》要進行競賽的教學內容，讓學生有時間去做好充分的準備。如對扁形動物門、環節動物門、原生動物門、線性動物門、腔腸動物門知識進行前面復習，要求學生會畫這五門動物結構圖。然后，我在課堂上明確競賽規則，還有獎懲辦法。具體做法如下：

把學生分成若干小組，每個小組成員中好中差均衡搭配，這樣分配相對來說比較公平。競賽總分以100分為基礎，每答錯一項扣5分，向教師每提一個問題最佳問題加10分。接下來競賽開始了。首先，為了讓學生能夠在輕松愉快的氣氛中進入競賽角色，我先從簡單的動物分類（找同類）向全班各組提問。我利用多媒體設備，把5大門動物的13項主要特征和20個動物圖形顯示在屏幕上，要求參賽隊員在1分鐘以內完成按門類找朋友，把相同的門類和主要特征歸類，目的是檢測學生對五門動物的基礎知識的掌握程度，也是鍛煉學生的觀察和分析、綜合問題的能力。其次，比畫圖。我向學生介紹了本次競賽項目的評比規則，做到規范繪制圖形，結構位置排列合理，名稱填寫準確，然后以抽簽的方式決定參賽隊員到黑板上繪制所要求的代表動物結構圖。參賽隊員在認真的繪圖、填寫，努力發揮著自己的最大優勢，為集體爭光的榮譽感在無聲的競爭中升騰。展示了學生的基本技能，也訓練了學生的科學素質。再次，比說圖。本項活動的目的是檢測學生的識圖能力，能不能根據圖形說出相應的生物知識和各門類的形體特征，要求競賽選手自己選定的生物圖形教學描述，如果描述有誤，教師進行點評糾正，如果描述正確，將會給參賽選手加分表揚。最后，現場提問解答。自從有了人類，我們就和生物有著不可脫離的關系，隨著人類的進步，科學技術的發展，生物的作用和進展也日益增長，如克隆技術、生物變異、生物科研更離不開生物的知識。現場提問，現場回答，目的是開發學生的智力，挖掘學生的潛能。通過現場問答，學生可以鍛煉處理問題的能力，在回答問題的同時，可以促使學生在日常生活中養成多觀察、會收集、愛動腦的好習慣，真正讓學生自主學習，主動學習，把主動權交給學生。對于學生提出的問題有爭議時，教師再進行綜合分析、點評，錯誤的予以糾正，正確的給予表揚，同時適當的物質獎勵在這種課堂氛圍里，學生提出了如外星球有生物嗎，蝙蝠的翅膀和雷達有相同之處嗎，人有體腔嗎等問題。

通過以上幾點做法，學生對生物復習課更不會感到枯燥無味，相反，激發了課堂學習氣氛，提高了生物復習課的教學效果。

（責編 張景賢）