小學語文識字教學初探

張艷坤

識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。小學語文課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎。因此，只有讓學生多識字，識好字，才能為以后的學習打下良好的基礎。從傳統意義來說，識字教學是一個枯燥乏味的過程，那么，如何高效地指導學生識字，讓識字教學不再枯燥乏味，就是低年級語文教學的關鍵。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。因此，在教學實踐中，教師要運用各種手段，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得學習有趣，使學生由被動學習到主動學習，由主動學習到愛上學習。

一、讓漢字生動形象化，吸引學生的眼球

低年齡段兒童的心理特點是對比較生動形象的事物記憶比較深刻。在識字教學中，我充分利用這一點特點，讓漢字生動形象化，吸引學生的眼球。

例如，在教學一些表示動作的詞，如打、拍、跳、蹲、踢等，我會讓學生親自去做去體驗。讓喜歡每個動作的學生站到這個字的前面并做這個動作，學生對自己喜歡的事物記得是比較快的。

在教學時，我還會把漢字帶到圖畫中，讓漢字變得五彩繽紛。例如在教學“花”時，我會讓學生用自己喜歡的色彩畫出自己喜歡的花，這樣學生記憶比較深刻。又如教學山時，讓學生畫出自己見過的大山，然后讓學生對比圖和字，學生就會從中發現規律。

二、讓游戲進入課堂，激發學習興趣

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩心理。那么，怎樣讓學生在課堂中既能玩又能從玩中識字，是我們在教學中應該思索的問題。在低年級的語文課堂中，我充分利用孩子愛玩的天性，把游戲帶進了課堂。游戲是學生最喜歡的活動。在課堂中，我更多地組織一些與識字有關的游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中思考，玩中創新，玩中學習，讓學生在課堂中尋找到樂趣。

例如，在教學有關動物名稱的識字時，可以讓學生扮演這些小動物。如蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、青蛙等小動物，并戴上頭飾進行表演。在教學中，還要注意變換不同的方法，進行鞏固識字練習，復習生字筆順時，可以用一問一答的形式，復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘果子”等游戲進行教學。另外還采用了猜謎記字，做動作記字，找朋友組字等多種形式使學生主動參與到課堂中來，充分調動了學生的學習積極性。

三、變被動為主動，讓學生享受識字過程

學生是學習的主體，我們要把課堂還給學生，讓學生唱主角，讓學生相信我能思考，我能自己解決識字問題。這樣既激發了學生識字的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。他們會積極主動地參與到學習活動中，不僅調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓他們意識到自己是學習的主人。在識字教學中我常跟學生互換角色，給學生留有自由識字的空間。在課堂中，通過小組合作，人人爭當小老師，把自己會的教給組里的其他同學。這樣，既引導學生自學，又調動了學生的積極性，還培養了學生主動探究的能力。

四、讓識字無處不在

漢字來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。我們要充分利用生活資源，把學生引向更廣闊的生活空間去，讓識字無處不在。

（一）充分利用學校資源

學校是學生熟悉的環境，這里的一草一木、一磚一瓦都是學生每天見到的。如：學校的宣傳欄、墻報、教室里的黑板報、學校門口的牌子、班牌、班訓、手抄報等，都是學生識字的資源。俗話說：“一回生，兩回熟?！泵刻旆磸鸵娒妫瑢W生自然而然地就記住了。

（二）在課堂中創設生活環境

在生活中鼓勵學生多識字，把學生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識字途徑。新課程標準指出：學語文，用語文，語文生活化。我們要從學生的生活實際出發，從學生的興趣出發，開展實踐活動。每次活動都引導學生圍繞一個主題，自己動手、動腦去收集資料，并在全班交流自己收集的資料。交流之后，要在課堂中創設情境讓學生識字。

著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉?！睂W生大部分的時間是在游戲和活動中度過的，那么，我們在教學時就要充分利用這一點，把課堂教學和生活相結合，使學生更快地從課堂中跨入更廣闊的生活環境，吸收各種信息，擴展想象空間和思維的空間。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在輕松愉悅的環境中認識了生字。當學生掌握了一定的識字方法，喜歡上識字以后，我們就要有意識地讓學生在生活中識字。

（三）讓識字走進生活

家庭，是學生最熟悉的生活環境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說明書、電視節目、課外書、掛歷等也是識字的好教材；孩子游公園、進商場、逛市場、看電影等社會活動中見到的標語、廣告、門牌、商標等，正是識字的大課堂。

童心純真，童心無邪，學生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是學生的負擔，而會成為一種樂趣。

（責編 金 東）