幼兒園健康教育的幾點思考

黃曉娟

摘要：幼兒園健康教育指在幼兒園的一日生活中豐富幼兒的健康知識，改善幼兒的健康態度，培養和鞏固幼兒的健康行為，保持和促進幼兒身體健康、心理健康和社會適應健康狀態的系統的教育活動。改變重視體能鍛煉到同時重視心理健康教育，不僅能給幼兒強健的身體，同時能培養幼兒積極的情感、和諧的個性及良好的社會適應能力。

關鍵詞：幼兒園 健康教育 問題 建議

一、關于健康教育

什么是健康？1948年聯合國世界衛生組織明確注明：健康是身體和社會適應的健全狀態，而不是沒有疾病或虛弱現象。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。因此，幼兒園的健康教育就是根據幼兒的身心發展特點來促進其身體健康和社會適應能力的增強為主要目標，以實現幼兒的身心健康為目標，提高幼兒的健康認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發展，幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。

二、當前健康教育現狀及存在問題

（一）對健康教育的認識

1.對健康的理解停留在醫學層面。部分教師和家長對健康的概念和健康教育所包含的內容不明確，停留在個人化的健康觀念上，局限于身體健康，屬于“生物醫學模式”的健康觀。對于現代社會的健康觀的多元性和整體性缺乏必要認識。

2.健康教育內容缺乏統籌意識，忽視幼兒心理健康。在設計和組織健康教育活動時，關注幼兒外部的行為的表現，忽視幼兒深層心理因素，缺乏對幼兒身心健康同時給予關注的統籌意識。

（二）健康教育的內容選擇

1.重視體育活動。在豐富多彩的戶外活動和體育游戲中，充分利用自然因素組織幼兒進行身體鍛煉，培養幼兒適應自然的能力。如編排幼兒早操、發展幼兒的基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動對幼兒進行身體姿勢及體操練習、器械活動、感統訓練，幫助幼兒在活動中獲得成功，讓他們提高自信，獲得積極情緒的體驗，培養幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀合作的態度。

2.行為習慣教育形式多樣。第一，建立科學的生活常規，培養良好的生活、衛生習慣和生活自理能力，讓幼兒獲得基本的健康和安全知識，培養幼兒自我保護的意識和能力。第二，開辟種植園地，指導幼兒按季節種植瓜果蔬菜，飼養魚、蝦等活動，培養幼兒健康的生活方式、環保意識。第三，選擇與幼兒生長發育中相關的健康知識作為教育內容。例如，在《我的身體》系列活動中在小班“認識五官”，學習保護五官的基本知識；中班開展“好玩的身體”，學會保護自己身體的某些部位；大班“我們的皮膚”“食物的旅行”等比較抽象的健康知識內容。第四，在教學中選擇符合幼兒的年齡特點的教學方式。例如，“預防齲齒”，教師可借助故事、歌曲以及通過實際操作活動，教幼兒學習怎樣刷牙，相互討論保護牙齒、預防齲齒的主要方法。在活動中通過喚起幼兒的生活經驗，調動相應的情緒體驗，有利于形成初步的健康意識，促使健康行為的養成。

3.安全教育扎實有效。第一，教會幼兒正確使用簡單的工具及電器設備，尤其是帶有危險性的物品，如剪刀。第二，學習簡單的自我保護技能的訓練。第三，認識部分安全標識并學會使用，增強幼兒的安全意識。第四通過消防演習，防震、疏散等演練，開展防火、交通安全、危險自救教育，提高幼兒保護自己不受傷害或少受傷害的自我保護意識。

4.心理健康教育比較薄弱。現代社會現象復雜多樣，對幼兒產生深刻的影響，特別是心理健康的影響，有的幼兒由于家庭或是托幼機構等的教育缺陷，特別是留守兒童及單親家庭的比例增加，許多家庭對孩子的溺愛、對孩子的要求百依百順，導致不少幼兒表現出行為偏異、情緒障礙及人格等方面的缺陷，出現了一些心理不健康的行為異常現象，而針對這些問題進行心理健康教育還比較薄弱。

（三）健康教育的教學方式及方法

1.正確選擇教育教學手段。在健康教育教學中，要充分考慮教育教學手段與學習內容、學習經驗的關系，結合健康教育的特點，讓幼兒通過親身體驗，激發他們的探索欲望。例如，在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆漿、吃餅干，體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，啟發幼兒說出食物在身體中經過哪些地方及食物在各器官中的變化。對一些生活技能和健康行為，可利用觀摩情景表演、聽故事和念兒歌等形式，讓幼兒討論、開展自我學習。如在幼兒學習穿脫衣服、疊被子等生活技能時，讓幼兒在一日生活中練習，形成穩定的動作、行為習慣。

2.注重多種教育形式有機結合。在健康教育實施過程中，除了實施有目的的集中教育，還注重其他活動中進行多種形式的滲透教育。如“洗手”“進餐”的環節，培養幼兒良好的進餐習慣。如在繪畫時學習正確的坐姿、執筆姿勢；在跳繩、滑梯時教幼兒在運動中保護自己。

三、思考和建議

（一）明確健康教育的目的、任務

1.明確“健康”的內涵，健康應由生理、心理和社會適應諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”。“身體健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現。“心理健康”是構成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因為它以“身體健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。

2.明確健康教育的內容包括：身體鍛煉、衛生和安全教育和心理健康教育。認識到對幼兒進行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進行健康態度與健康意識的培養，讓幼兒有健康的意識，從而達到提高幼兒生活質量和健康水平，促進幼兒身心和諧、健康發展的目的。再次，健康教育最終的目的是進行健康行為和健康習慣的培養，幫助幼兒逐漸從學習到學會以健康的方式來生活。

（二）將健康教育滲透在幼兒一日生活中

1.將健康教育結合到環境創設中。首先，創造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環境，激發幼兒對身體鍛煉的興趣，培養幼兒鍛煉身體的好習慣及幼兒勇敢、不怕困難的心理品質。其次，構建和諧的師幼關系，讓幼兒在寬松、和諧的人際氛圍中健康成長。最后，通過幼兒園墻飾布置向幼兒宣傳健康知識，利用教育專欄向家長宣傳預防幼兒傳染病的基本常識等，讓環境的教育功能提高教育的效果和效率。

2.將健康教育有機滲透到一日生活中。根據健康教育的不同內容及其特點，在幼兒一日生活各環節中，隨機進行教育。例如，良好的生活衛生習慣和意識的培養，發展自我保健的能力等，一定要結合幼兒一日生活進行隨機教育，在幼兒的日常生活中督促、指導，以形成習慣。

3.將健康教育活動有機滲透到各領域的教學中。例如，語言活動《我不怕冷》中教育幼兒不怕寒冷，堅持鍛煉的勇敢精神；在科學探究活動中，激發求知欲，培養探索精神，了解必要的安全知識；在體育活動中鍛煉體質，培養遵守紀律、機智勇敢的品質和活潑開朗的性格。

（三）重視心理健康教育

1.增強心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，在幼兒成長過程中需要經歷許多轉折點，會遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現行的健康教育內容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對幼兒進行心理健康教育。對幼兒加強心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態，提高他們的心理素質。

2.增強心理健康教育的針對性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動，除了遵循幼兒心理發展的特點和規律，促進整體發展，還要考慮幼兒個體間的差異，對個別有特殊情況的幼兒給予關注，在實際的教育教學中做到“因材施教”。

（四）引導家長參與，提高健康教育的實際效果

1.提高家長認識。目前大部分家長對幼兒健康教育的認識還停留在健全幼兒身體機能方面，對幼兒的心理問題沒重視。因此，提高家長對幼兒健康教育的認識，尤其是幼兒心理健康方面的疏導特別重要，要多向家長提供有關家教方面的書刊，向家長宣傳“理性”教育的重要性，讓家長明確健康教育的理念和幼兒健康教育的目標，幫助家長走出“誤區”，對孩子進行合理的培養。

2.加強家園協作。對幼兒進行健康教育要利用各種活動，如“親子運動會，家園聯歡會”等等，引導家長參與到教育活動中來，增強家長的參與感并與家長取得共識，家園同步教育效果會更好、更快。

幼兒期是身心迅速發展的時期，實施良好的健康教育，不僅帶給孩子強健的身體，豐富幼兒的健康知識，改善幼兒的健康態度，培養和鞏固幼兒的健康行為，培養其健康的生活信念和生活方式，對提高他一生的生活質量和生命質量是十分必要的。

參考文獻：

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[2]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育，2004（8）.

[3]顧榮芳.關于學前兒童健康教育若干問題的思考.

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[5]顧榮芳.學前兒童健康教育論，2006（12）.

（責編 張景賢）