淺談如何提高初中歷史教學質(zhì)量

周向麗

隨著新課改的推進，初中歷史課程教學目標與教材發(fā)生了變化，較之過去而言，新的教材的知識量越來越少，所要背誦的越來越少，但是這并不意味著初中歷史的教學目標在降低。正如教學大綱要求的，歷史教學在社會主義精神文明建設和進行國情教育中占有重要的地位，是貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要手段，對提高全民族的素質(zhì)，增強民族自尊心、自信心和自豪感也有著積極作用。初中歷史的重要作用更是如此，因此，作為中學歷史教師的我們，更加應該重視初中歷史這一科目，投入全部的精力，致力于探究更加有效的措施和方法去提高初中歷史的教學質(zhì)量，進而提高學生的歷史成績，使學生了解歷史，掌握歷史，能夠發(fā)揮歷史應有的作用，激勵學生不斷去取得進步。

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)歷史觀念

在歷史教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：歷史成績兩極分化，學習好的成績特別好，但是也不見得他們多么努力，但是另外一些學生，歷史成績特別差，了解之后我發(fā)現(xiàn)這些學生完全不學習歷史。由此現(xiàn)象可以看出，學生歷史成績的好壞與是否有興趣學習歷史知識有直接的關系。學生學習興趣低是影響初中歷史教學質(zhì)量的重要原因，出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因的主要有：一方面作為學習的主體的學生主觀上不喜歡學習歷史知識，覺得歷史都是過去的事，學了沒什么用。另一方面，作為中學歷史教師也有著不可推卸的責任，一些教師不重視歷史的教學，在對初中歷史進行講解時只是將課本或者其他教輔材料照著念一遍而已，不進行詳細透徹的講述，即使學生有問題時，教師認為考試時考不到不是重點而簡單敷衍過去，極大地打擊了學生學習歷史的積極性。所以作為教師，我們應該采取合適的方法去激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，促進他們的學習，具體的方法可以有：以課本知識為綱，巧設問題，抱磚引玉，鼓勵學生在課下通過網(wǎng)絡或者其他工具查詢歷史知識，比如，西安事變這一知識點，課本上僅僅是簡單地概括為：“為了勸諫蔣介石改變‘攘外必先安內(nèi)的既定國策，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。張學良和楊虎城跟共產(chǎn)黨在西安發(fā)動兵變，扣留了蔣介石，這一事件稱為‘西安事變。”然而對于這一事件的背景以及具體過程課本教材并未涉及，學生在課下查閱相關文獻后可以對此事件可以有一個更加清晰的了解，教師可以在上課前，讓學生以講故事的形式在課堂上進行講解，可以激發(fā)學生的興趣。當然還可以對歷史事件進行重現(xiàn)，讓學生扮演不同的歷史角色，通過這一演繹過程，完全可以讓學生對歷史事件為何這樣發(fā)展，這樣發(fā)展有何作用的問題有更深刻的印象，同時也極大地調(diào)動了課堂的積極氛圍。對于培養(yǎng)學生的歷史觀，可以將歷史與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的民族主義和愛國主義。可以對學生進行引導，讓他們在整體上對歷史有個宏觀的把握，形成廣闊的歷史視野，培養(yǎng)歷史觀。歷史觀念的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這就要求教師在教學過程中，注意對這方面有所側(cè)重，使學生在不斷學習過程中，自主形成歷史觀，進而產(chǎn)生良好的歷史觀念，對他們未來的人生道路產(chǎn)生積極正確的影響。

二、采用適當方法進行教學

教學方法的選擇對教師和學生來說都是很重要的，但是也是因人而異的，并不是千篇一律的，新課改的改變也正說明著這一問題，所以作為教師，我們的教學方法也要根據(jù)新的教學任務的要求，作出相應的改變。學生作為學習的主體，教師應該應該發(fā)揮學生主體的作用，使學生參與到教學當中，而應改變傳統(tǒng)教學中教師是主體，學生只是聽的形式，使學生參與到教學過程中，使教學能夠真正地展開，，讓學生投入到學習中，通過這種方式，激發(fā)學生學習的動力，引起學習的興趣，增強師生之間的交流，避免傳統(tǒng)教學模式的弊端。具體的做法就是能夠強化學生的學習意識，讓學生能夠有目標，在目標的引導下去學習，對于具體的一章節(jié)，讓學生在課前進行相應的預習，通過預習發(fā)現(xiàn)課本中難以理解、存有疑惑、理解困難的知識點，標記出來，在教師進行講解之前自己可以查閱資料，詢問其他同學，通過這種探究的學習模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，即使最后問題沒有解決，但是一定能夠在學生腦海中留下深刻的印象。在課堂上教師進行講授時，學生通過教師的教授與點撥最后能夠理解解決問題。多媒體教學工具的運用可以極大地提高教學效率，這是傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的，歷史學科的顯著特點是過去性，是對過去已經(jīng)發(fā)生歷史事件的解讀與了解，從這些歷史事件中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，為今后積累經(jīng)驗。

通過多媒體教學工具可以觀看相關歷史時間的視頻和藝術作品，這些具體、生動、形象的視頻內(nèi)容可以幫助學生加深記憶，可以彌補教材生動方面的缺失。還原歷史的真實面貌，利用現(xiàn)代化的手段教學，增加課堂的積極氛圍，能夠使學生輕松愉快地接受知識信息。在對整體知識復習時，可以用多媒體制造時間軸，將歷史事件按照時間先后順序，依次排列，以動態(tài)的時間軸串連起所學過的知識，能夠達到不錯的效果。在教學過程中，發(fā)揮教師輔助的作用，在過去的歷史教學中，教師是主角，現(xiàn)在要進行角色轉(zhuǎn)換，提倡以學生為中心的學習活動，但是這并不是在削弱教師的作用，教師還應發(fā)揮著重要的作用，要對學習活動進行積極有效的引導、組織，以及相應的調(diào)整，發(fā)揮自己的積極作用，為實現(xiàn)學習效率的提高而努力。正如前所述，在實際的教學過程中，學習方法并不是“放之四海皆準的”，要依據(jù)實際的情況作出相應的調(diào)整，這就要求教師要有相應的專業(yè)素質(zhì)，要有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)歷史知識的同時具備先進的教學理念，不能單單重視歷史這一門科目，而忽略歷史與其他科目的關聯(lián)性，只有將歷史與其他科目關聯(lián)來看，才能發(fā)現(xiàn)相通的地方，進而從其他教學方法中汲取新的教學方法，應用到歷史這一科目上，最終提高歷史的教學質(zhì)量。

歷史是人類社會發(fā)展的歷程，是對過去已經(jīng)發(fā)生的事情的統(tǒng)稱，但是歷史的重要意義不僅限于過去，也與現(xiàn)在和未來相關，中學生作為國家和社會未來的接班人，歷史觀念的培養(yǎng)是很重要的，作為歷史教師我們要尤其認識到這一點，我們應該在積極地激發(fā)學生的興趣的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的歷史觀念，增強學生的歷史意識。作為教師我們應堅持不懈地進行實踐與探索，以探索出更多的有效教學途徑，為學生素養(yǎng)的全面提高和課堂教學質(zhì)量的提高奮斗到底。

（責編 田彩霞）