淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育

尚丹

摘要：小學語文新課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。因此，教師在語文教學過程中，要重視德育的滲透，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

關鍵詞：小學語文 德育 想象 朗讀

“千教萬教教人求真；千學萬學學做真人。”這是我國著名教育家陶行知的一句名言。新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。語文作為基礎學科，不僅集工具性、知識性和能力、文學欣賞于一體，更重要的是它也是一門思想教育學科。語文課和其他學科相比，在德育教育方面有著得天獨厚的條件。那么，怎樣才能在語文教育教學中更好地滲透德育教育呢？筆者認為有下面一些方法。

一、在課文深刻寓意中滲透德育教育

在語文課文里，有些課文是借物寫人，或者借物喻人，教師在教學時，透過課文語言表面看教育內涵的本質，讓學生掌握課文表達的深刻寓意，并運用寓意對學生進行德育教育。

如教《桃花心木》這篇課文時，教師啟發學生理解“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心，在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量努力生長”這句話的含義。學生通過認真閱讀后，知道了表面寫樹，實際寫人，人就要有一種獨立生活的能力。教師在啟發學生了解這句話的寓意，有的學生說：“一個人要立足社會，必須從小鍛煉自己的堅強意志，從小培養自己有一種獨立能力的人，才能在困難面前經得起考驗。”有的學生說：“我以前依賴心很強，在家里是個小皇帝，養成了不愛勞動的習慣，現在通過學習，我知道錯了，從此要改變過去不良的生活習慣。在生活上要自立，在學習上要敢于面對困難，做一個意志堅強的好學生。”有的學生說：“我體會到一個人要從小學會適應社會環境，勇于面對困難，做一個生活自理的人。”可見，教師引導學生理解句子的深刻寓意，再進一步引伸，使學生得到一次自我德育教育。

二、在品詞析句中滲透德育教育

小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達方式。因此，在教學中，教師要抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，加強對課文詞句的品賞理解，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，目的就是為了更好地把隱藏在課文中的德育教育資源，在教學中有機滲透思想教育，使學生心靈得到進一步凈化，思想覺悟得到進一步提高，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

例如，教學《凡卡》第二自然段時，教師先讓學生默讀課文，找出“擔心”“斜著眼”“昏暗”“跪”等關鍵詞語，然后指導學生邊讀邊思考，啟發學生通過這些詞語表達思想含義。有的學生說：“擔心”就是說明凡卡生活沒有自由，對老板懷著恐懼心理。有的學生說：“昏暗”就是揭露了沙俄社會的黑暗制度，對窮人孩子的殘酷折磨。“跪”就是說明他乞求擺脫悲慘命運。通過對這些詞語的品賞體會，讓學生知道凡卡過著非人悲慘的生活，激起學生對他遭遇的同情，體會到今天生活的幸福。

三、在朗讀訓練中滲透德育教育

朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段。作者流露于字里行間的思想感情容易使學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。因此，朗讀不僅是學生學習語言文字的有效途徑，也是向學生滲透思想教育的好方法。在語文教學中，教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀，使學生在潛移默化中受到德育教育的熏陶。

例如，教學《草地夜行》一課，教師先讓學生有感情地朗讀課文后再把學生的思想置于二萬五千里長征過草地時險惡的環境中，然后指導學生有感情朗讀老紅軍背著小紅軍而身陷泥潭時，大聲說道“快離開我，咱們兩人不能都犧牲……要……要記住革命這句話”。通過朗讀，讓學生體會到：人的寶貴生命只有一次，老紅軍在生與死的關頭喊的卻是“快離開我，咱們兩個不能都犧牲”，把生存的希望毅然地交給了小紅軍戰士，將生死置之度外。有的學生讀后感動得熱淚盈眶，受到深刻的思想教育。又如，教學《船長》這篇課文，教師可以引導學生反復朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

四、在想象訓練中滲透德育教育

課文一些重要的語句，教師除了要求學生根據課文上下理解句子含義，有時還需要學生展開想象，既是進行語言文字訓練必不可少的手段，也是學生領略課文中的思想教育因素，獲得凈化心靈的教育功效，讓學生在想象訓練中滲透德育教育。

如《賣火柴的小女孩》最后一句：“誰也不知道，她曾經看過這么多美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話含義深刻，耐人尋味，催人遐想。為了使學生加深對這句話內容的理解，教師可讓學生回顧全文的故事情節和賣火柴小女孩的形象，啟發學生展開想象。有的學生說：“通過這句話讓我想象在資本主義社會里，窮人孩子吃不飽，穿不暖，他們的悲慘命運是當時社會制度所造成的，揭露了資本主義剝削制度的罪惡，表達了對窮人孩子悲慘命運的深切同情的思想感情，告訴人們只有推翻黑暗的資本主義制度，窮人才能過上幸福的生活。

在語文教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信，只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴、有機滲透、耳濡目染、潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]唐劍萍.小學語文教學滲透德育八法.新課程教育網.

[2]畢節教育.2009（5）.

（責編 金 東）